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预防医学相关论文范文例文,与应用型本科院校预防医学人才培养模式的相关论文答辩
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摘 要：近年应用型医学人才的培养模式备受关注.本文探讨了应用型本科院校预防医学人才培养计划、师资队伍建设、教学方法和手段、实践教学、教学实习基地、本科生导师制等方面内容,以促进我国应用型预防医学人才培养的发展.
关 键 词：应用型医学人才培养模式预防医学
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）01（b）-0024-01
根据预防医学专业的培养目标-具有预防医学基本理论、知识和卫生检测技术,有一定实践能力、创新能力和发展潜力的应用型预防医学人才[1].我院近几年进行了多方面的探索和实践,取得了明显成效,提高了学生的综合素质,为当前应用型预防医学人才的培养提供了参考依据.
1实施“一目标、三结合、三并重”的预防医学人才培养计划
我院从提高预防医学专业学生独立工作能力、科研能力入手,以全面提高毕业生的综合素质为目标,坚持知识、能力、素质、个性协调发展,在关键环节加强对学生实践能力和创新能力的培养,发挥疾病预防控制中心的人才优势,创建实践教育教学平台,多途径地进行实践技能训练,实现校内教育与实际工作的有机结合、课内与课外结合、专职教师与兼职教师结合,理论与实践并重、科研与管理并重、检测与监督并重.
2构建“双师素质”的教师团队,不断提高教学科研水平
“双师素质”的教师,是指具有系统的理论知识和较高的教学水平,同时又具有丰富的实践经验和较强的实践能力的教师[2].我院立足于实际,着力构建双师素质的教师团队.我院鼓励教师参与在岗培训、学术交流,开展教学、科研能力培训.并开展“传、帮、带”等措施,以老带新,以新促老,互帮互学.同时从疾病预防控制中心、卫生管理部门和卫生监督所聘请高技能、高职称人员任兼职教师,以指导实习、专题讲座等形式承担实践教学和理论教学任务,将业内最新成果、技术带入课堂.
为了加强学术交流,我院聘请国内名家来院讲学,并参加国际和国内学术会议.为加强教师的培训,采取骨干教师在职培训、进修培训以及到市卫生监督所、疾病控制中心工作培训等多种方式培养教师.并先后举办了双语、PBL、TBL教学等教学观摩.为提高教师教学和科研能力,先后引进了2名留学归国人员和派出多名教师到国内外名校访问研究,同时学校每年都举办高级英语口语培训班.在职教师硕士以上学历超过了80%.保障了教学队伍充足、结构合理,提升了队伍整体素质和水平.
3优化教学手段,增加“以学生为中心”等教学方法
教学方法改革在新课程体系构建中具有重要地位.为了发挥学生&#
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4创新实践教学体系,培养学生综合实践能力
实践教学是教学中理论联系实际的重要组成部分,也是培养高素质应用型人才的关键环节[3].为此我院培养方案中设立了课外实践教学环节,实施课外实践学分制度,极大地提高了学生早期接触实践活动的积极性.学生很早就深入社区、医院等地开展研究和调查.同时我院减少了验证性和演示性实验,增加了设计性和综合性、研究性实验等不同层次的实验.不同层次的教师分别担任不同层次的实验内容.利用国际贷款增加了大型设备,增强了实验室的功能.我院学生参加开放性实验、大学生科技创新项目,教师科研项目的和对外服务项目的数量和质量得到大幅提升.这些措施增强了学生项目设计、实施、自主分析和解决问题的能力及创新意识,提高了就业率及考研率.
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5建立巩固教学实习基地,提高管理的规范性和实效性
为了培养应用型预防医学人才,我们在加强实验室建设的同时,还加大了对实践教学基地的建设.在巩固现有教学实习基地的基础上,致力于省内外主要卫生防疫机构、医院的联系,建立了一些高层次的实习基地,并按照我院人才培养的目标制定了带教实习规范和专业实习大纲,适当增加了学生基层防疫部门和医院实习的时间.学生可以根据实习基地的情况设计毕业论文,并以实习带动就业.
6建立本科生导师制,注重多元化培养
从低年级开始,每名教师带几名学生,针对每个学生的特点,个性化地指导学生的学习,帮助学生规划人生目标,开展以学生为主体的课外科研活动,社会实践等,并从中发现优秀学生,进行多元化培养.导师制使学生很快明确了自己的人生规划,提高了学习兴趣,培养了创新思维和实践能力.有些学生脱颖而出,考取了国家重点院校重点学科的研究生,或走上了管理岗位.
通过以上各方面的改革和实践,有效提高了学生现场工作能力、实践技能、自主学习、团结合作、科研创新等能力.我们在今后的应用型本科人才培养模式的探索过程中,将再接再厉,为高质量地实现我国应用型医药卫生人才培养的目标而奋斗.
参考文献
[1]中华人民共和国教育部高等教育司.中国普通高等学校本科专业设置大全[M].北京：高等教育出版社,2003.
这篇论文出处:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050245638.html
[2]周卫东.新建应用型本科院校“双师型”教师队伍建设探索[J].教育探索,2013（3）：83-84.
[3]赵永娜,李玛琳,黎华丽.构建药学专业实践教学体系的实践与思考[J].医学教育探索,2009,8（1）：19-21.
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