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关于学生论文范文,与素质教育背景下优化生物教学设计的相关论文摘要
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条件,及时确诊学习困难产生的原因；在完成每一个知识点的学习后,都伴随着形成性的评定,以了解学生学习的进展情况,确定教与学是否达到目标规定的要求和程度,探索教学中存在的问题,以利于教与学双方的信息反馈,及时调整、做出改进,使教学过程不断完善；在整个教学内容完成之后,如单元、章节、或学期结束时的评定都具有总结性,可检查教学工作的优劣,也可考核学生的学习成绩,既评定了学的方法,也评定了教的措施,又为今后的教与学奠定了基础.
总之,没有严密有效的测量手段,很难判断教学设计的科学性,只有可靠、可行的评定方法,才能最终调整、确定教与学的效果.
参考文献：
[1]全日制义务教育生物课程标准.北京：北京师范大学出版社,2001.
[2]郑晓蕙.生物课程与教学论.杭州：浙江教育出版社.2003.
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