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基础会计相关论文范文资料,与技能教学在中职会计专业中的应用相关论文摘要

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【摘 要】在中等职业学校的教学中,专业技能教学是非常重要的一个组成部分,它往往与主要的专业课程配套开设,与专业课教学起着相辅相成的作用.随着财会专业课程改革的不断深入,加强实践教学环节,强化技能训练的指导思想被广泛地认同.会计制度的改革,多种经济形式的发展以及素质教育要求的提高给会计教学提出了新的要求.根据市职教教研室对会计课程改革的目标和要求,本人对财会技能教学进行了反思,并对如何强化和优化技能教学产生了一些新的理解和认识.本文就是针对技能教学如何合理地在中职会计专业中的应用进行阐述的.

【关 键 词】技能;教学;中职;会计;应用

一、目前,职业学校在会计技能教学上存在着一些误区

(一)重比赛、定级,轻综合技能.

认为技能须通过社会实践获得,课堂上讲技能只是纸上谈兵,因些对技能教学不够重视.财会专业的技能要求有珠算、点钞、数字和汉字书写、数字和汉字录入、凭证和账簿填制等.在以往的技能教学中,因珠算是常规的比赛项目,在课堂教学和训练中抓得较紧,为定级、比赛做准备,而对于其他的几项技能训练则忽视不管,有些训练项目几乎没有进行.这就使得学生在会计技能方面没有得到较全面的训练,在工作中产生较明显的弊端.

(二)技能教学急于求成,重视操作的教学,忽略专业思维方式的引导和教育.

学习财会专业的同学中,尤其是男同学对技能训练常有抵触情绪,认为计算机应用广泛而发达的今天,会计做账等很多经济事项的处理不再需要手工操作,对珠算、点钞、账簿填制等训练项目缺乏兴趣和耐心,教师往往为了达到训练目的,要求学生一再地练习,而忽视了对他们进行专业思想的引导.对这一部分同学的技能训练,往往不能达到良好的教学效果,甚至于造成老师与部分学生的对立.


如何撰写基础会计本科论文
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(三)技能教学与专业课教学相割离.

在财会专业技能中数字和汉字书写,凭证和账簿填制是与《基础会计》、《企业财务会计》等专业课程密不可分的,而在以往的教学中,不同的老师训练不同的项目,各自不政,各自强调自己的重要性,与财务会计等专业课程似乎不相干,这样学生学习的目的性不明确,学习积极性不高.

针对以上技能教学中存在的一些问题,我在教学中主要作了以下一些改进:

二、合理安排各项技能教学

在有限的会计技能课中,根据技能课的一学期课程设置情况、总课时数和各项会计技能的教学特点,合理安排好珠算、点钞、数字和汉字书写等项目的训练进度,合理进行课时分配,对智力要求较高的内容充分利用课堂时间,要求学生充分理解和掌握,布置适量的课后练习,学生要保质保量完成.珠算技术性较强,且须经过较长时间的训练才能达到良好的效果,因此在第一常年的绝大部分技能课时应用于珠算的技能教学,且须配合以大量的课堂和课后练习.在课堂上给予必要指导后,学生完全可以在课后完成诸如点钞、书写之类训练任务,教师加强检查指导即可.汉字和数字录入可以从第二常年开始加入训练,因为汉字录入在计算机课程中也是一项技能项目,学生有一定的基础.而凭证和账簿的填制则完全可融入《基础会计》和《企业财务会计》的日常教学中完成.经过这样的教学安排,学生在完成两年的学习任务的同时,财会专业技能也完全达到了要求,取得了必要的工作技能.

重视职业修养的形成.

财会专业学生书写整洁规范是良好职业修养的表现,职业修养还表现在严谨的、一丝不苟的工作态度以及遵纪守法的意识,这是学生能力发展不可或缺的基石.将思想意识教育和职业素养教育寓于各种技能教学中,并严格要求,持之以恒.经过长期积累,必然会使学生形成良好的职业习惯.

在财会专业课的教学中融入技能训练.

书写、凭证和账簿的填制与基础会计、财务会计的教学内容紧密联系,因此这一部分的技能训练更应依靠专业课的课堂教学来完成.此外,由于财会岗位的特殊性,以及社会环境的变化,学生纯粹依靠社会实践来获取技能,已经越来越不可能.而用人单位对人才的要求又越来越强调实践能力.为了解决这一矛盾,财务会计的教学已采用分实验完成教学主题,理论与实践相结合的教学模式,凭证、账簿填制这一部分技能训练已完全融入专业课的课堂教学中来.因此,课堂教学是使学生掌握技能、形成实践能力的重要渠道.

原始凭证、记账凭证、账簿的书写一直是财会专业学生必备的一项基本技能,规范书写的要求应贯穿于财会教学的始终.而凭证、账簿能否正确填制则融汇于财会专业课的教学内容之中.如《基础会计》教学中涉及原始凭证的取得与审核、记账凭证的填制、账簿的登记、错账的更正、报表的编制等一毓有关专业技能方面的内容,教师在教学过程中适时地进行仿真业务训练,指导学生按规范的会计方法填写,达到技能训练的目的和要求.

技能教学在中职会计专业中的应用参考属性评定
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此外,在技能教学与专业教学相结合的过程中,尤其应注意培养学生形成专业的思维方式,培养其解决实际问题的能力.如我们在讲述购买固定资产(设备)的业务之前,事先准备好模拟的购销合同、增值税发票、运费发票、支票等.有了这些凭证或资料,我们就不仅仅只是枯燥的讲解分录的编制,还可以牵涉到:(1)合同能不能作为原始凭证,(2)如何看增值税发票和看待进项税,(3)运费应如何处理,(4)支付方式的选择、支票的选用等等相关的问题.另外,学生知道了将来在工作岗位上碰到同样的业务时,应该主动搜集哪些资料.因此,用模拟的凭证、资料来代替抽象单一的文字,可以很好地和实际相联系,给学生的印象也比较生动深刻.在企业财务会计的教学中,还应训练学生如何直接根据原始凭证而脱离文字叙述来填制记账凭证,正确的分录才是正确填制凭证、账簿的知识基础,是动作技能向智力技能飞跃的关键.

在从事会计教学的过程中,我也深切的体会到:市场经济条件下人才的竞争更加激烈,而作为职业学校财会专业的学生,如无“一技之长”,则无竞争优势,只有在专业的操作上“胜人一筹”,才有可能争得自己的“一席之地”.只有通过理论――实践――深化理论――再实践的反复过程,让学生主动参与,激发学生的好奇心、求知欲,调动学生学习的积极性,提高学生理论和实践相结合

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0340;能力,才能使学生学有所长.


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