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关于幼儿游戏类论文范例,与幼儿园游戏精神的偏离与回归路径探析相关论文开题报告
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40;结果是顺应了幼儿的游戏意愿,支持和推进了幼儿游戏的开展,帮助幼儿实现了自己的游戏意愿.如何正效介入,一是教师作为游戏的旁观者,必要的时候,在游戏之外提出建议；二是教师作为游戏的参与者,在互动的同时察言观色,以玩伴的身份与幼儿平等互动.从理论的角度说,要求教师制定的活动目标应该准确、到位,材料的投放要符合幼儿兴趣,并为目标所服务.然而实践中的教师很难完全做到,因此更需要教师学会从实践中反思.幼儿教师可通过以下几方面的反思：关键事件的描述与反思、教师生活史叙事反思、“一日生活”观察反思、移情反思、学习共同体和在参与课程开发中持续反思.
3.3实施后续教育行动,有效助推幼儿游戏水平
在对幼儿游戏的仔细观察和深入反思的前提下,进行有效的教育行动,进一步干预或是积极推动幼儿的游戏水平是教师的后续教育实践行动.游戏是重要的,是幼儿学习的基本形式,但是教师必须知道在什么时候,为什么以及如何去帮助儿童游戏,以丰富儿童在游戏中获得的学习经验.教师必须理解和有效地实施他们在与儿童交往、照料儿童、减缓压力、促进儿童创造力发展、计划活动、丰富学习环境、问题解决、倡导儿童的权利和个人学习中的作用.具体来讲,“引”、“助”、“干预”是教师在幼儿游戏中有效实施教育行动的核心要素.首先是教师在幼儿探索活动中的“引”,其次是教师在幼儿操作活动中的“助”,最后是活动中教师的有效“干预”.
教师需要深刻意识到教育适宜行为的重要性,进行有效干预,积极引导,适当合作,努力支持.如一名教师偶然发现,班上的幼儿发现了门前一只蜗牛在爬,继而好多幼儿都围上来观察,这个过程中幼儿自发产生了很多关于蜗牛的问题,如蜗牛会游泳吗?最喜欢吃什么?它的触角有什么用等等.这时,老师并没有一一回答幼儿的问题,而是让幼儿自己想办法去了解蜗牛的生活习性,幼儿请家长进行网络查询,从书籍中查阅,从VCD中认识等等.老师的引导语干预并没有很多,但是起到了画龙点睛的作用,把问题抛给孩子,让孩子通过多种途径探索发现.后来幼儿从发现蜗牛、观察蜗牛、养蜗牛、喂蜗牛的一系列活动中发现了很多关于蜗牛的知识,通过多种途径发现蜗牛的种种秘密、生活习惯等.在这个活动中,教师不断地观察并巧妙助推幼儿带着问题再去探索,从而满足和提高了幼儿探索的积极性,教师在与孩子的“抛接球”中互相体验、享受、成长的过程,幼儿在自我探索和教师隐性的介入干预过程中获得了充分的游戏体验和理智满足.
总之,游戏精神体现着人摆脱一切是非功利、追求自由、超越自我的一种审美境界.当游戏精神弥漫在幼儿园的时空中,弥漫在幼儿园各类教育教学活动中,教师和幼儿都全身心地沉浸于游戏过程之中,那种全神贯注的精神吸引着幼儿同时也使教师沉浸其中,所有的教育活动就成为一种自由自主的活动,幼儿能够在活动中感受到内在价值的圆满丰盈,这样的幼儿园生活就是充满游戏精神的生活,是生命与生命坦然共处的生活,是师生共在,双方彼此吸引、彼此信任、彼此激励的活动.
本文系陕西省教育厅科研计划项目“陕西省农村幼儿园“以游戏为基本活动”的实践模式研究“（编号：11JK0336）、陕西学前师范学院社科基金项目（项目编号：2012KJ001）的成果之一.
参考文献
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[5]刘晓东.我们为什么要解放儿童[N].中国教育报,2010-1-11.
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