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【摘要】布鲁纳说过：“对学生的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣.”初中英语教材的教学内容、教学手段到教学过程和各个环节都有很多可利用的兴趣因素,只要教师有意识地去挖掘,并加以激发,以点带面优化中学英语教学,就能大大提高学生的学习欲望,使学生乐学、会学、善学.

【关键词】初中英语教学激趣乐学实施

教育心理学告诉我们：中学生的学习动机往往呈现非明确状态,因而其学习兴趣就显示出波动性.这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣,逐步使其学习动机趋于明确和稳定.爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”.朱熹云：“教人未见意趣,必不乐学.”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的.

一、和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的基本前提

1、建立平等的师生关系.教学活动是师生的双边活动,要使之有效地进行,就要建立起学生对教师的信任感,师生之间互相理解,人际关系和谐.要改变传统的师道尊严的旧思想,建立民主、平等的师生关系.教师尊重热爱学生,对学生持肯定、接纳的态度,能缓解学生内心的紧张,从而激发他们的思维和想象力,而学生则对教师表现为尊重、信任,积极配合教学.教师对学生要有信心和耐心,尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情.

2、宽松、民主、和谐的课堂教学气氛.只有建立起师生之间沟通的绿色

课堂教学相关论文范文检索通道,才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围,才能为师生互动创造条件.教师是课堂教学的组织者和帮助者,要吃透大纲、教材,把握重点、难点,采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣,使他们参与到课堂活动中.在课堂教学的互动中,教师与学生是平等的活动参与者,他们既是信息的发送者,又是信息的接受者和加工者.传统的教学以教师为中心,与学生保持单向交往,教学效果较差,所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”.在课堂上教师与学生保持双向交往,同时也允许学生之间的交往.当然最佳的交往模式是多方位的,即从教师到学生,从学生到教师,从学生到学生,从个体到群体,从群体到个体,从个体到个体,从群体到群体等.小组活动是师生互动的一种比较有利的模式,但并不排斥其它活动形式.

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二、营造愉悦的课堂气氛,激发学习兴趣

1、轻松导入课堂.教师可在课前播放通俗易学的英文歌曲,让学生不知不觉地进入学习英语的状态.因为唱歌可以满足学生好奇好玩的心理,使注意力保持稳定、持久.

2、充分利用教材,寻找兴趣点,激发学生,使之乐学.教材中有许多色彩鲜明的彩图,图文并茂,内容贴近学生生活,能引起学生共鸣,激起学生的学习兴趣.在教学数字的这一话题中,教师可充分利用书本中插图――车牌、等,教学生学习0～10的数字,学生会觉得这些数字离自己很近,就在日常生活中.初中英语教材通常也配套有教学挂图,教师可在课堂上展示挂图.它把学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上,从而使其产生学习兴趣,主动参与到课堂活动中去.

3、呈现实物教具或简笔图示.实物教具的呈现,可让学生有更切实的感受,特别是在讲授到一些物质名词时,如pen,bag等.教师可利用生活中的真实事物或模型来展示,吸引学生的眼球,让学生眼前一亮,注意力倍增.寻常之物发挥了不寻常的作用,教学效果也好得多.教师若能用寥寥数笔传神地勾勒出实物、种种人物活动场面和事物的形象或课文中的情节,可以使课堂教学手段更多样丰富,也可让学生直观地理解,掌握所教内容,又能起到活跃课堂的作用.

4、创设情境,精心组织课堂活动,使课堂教学轻松、活泼.教具是死的,人是活的.在课堂上,教师可充当指导者或示范者,也可由学生配合形成灵活的直观“教具”,再运用适当的肢体语言,传授或巩固相关知识.在做对话演练时,教师要鼓励、帮助学生创设仿真语境,调动学生的激情.

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5、用电化教学,激发兴趣,让学生乐学.随着社会科技的发展,现代化的教学设备走进课堂.教师充分利用学生喜闻乐见的形式展开教学活动能激发学生的兴趣.如在教学动物这一话题时,教师可用电脑多媒体,把动物园中的tiger,panda等动物的声音逐一呈现在学生面前,并让学生猜是什么动物.这样可激起学生浓厚的兴趣,使其在欢快的气氛中学习.

三、开辟生动有趣的第二课堂,不失时机地激发学生的学习热情

学习英语仅靠课堂四十五分钟的学习时间是完全不够的,教师应鼓励或组织学生开辟第二课堂,从而加强课外实践,在实践中做到学以致用,活学活用.第二课堂的形式应该具有多样性,可组织学生做游戏,因为初中生爱玩好动,游戏活动符合初中学生的认知规律和心理特征.也可让学生走出教室,以完成任务为目的进行游戏活动,使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣.教材中有一话题是问路、找地点.我设计了这样的一个游戏：把全班分为四组,按不同的线路进行探宝,找到宝物,宝物便是各自的奖品,没找到的小组则要受罚.给每小组一张字条,按字条上的说明出发寻宝.

总之,“激趣”艺术抓住中学生好动好奇爱表现的心理特点,优化课堂结构,改变那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板格局,加速课堂双边活动的实现,增强师生间的信息反馈,活跃气氛,融洽情感,有利于身心发展和能力培养.

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