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关于政治教师类论文范文检索,与中学政治教师责任心培养相关论文查重
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30340;社会及经济地位,改善他们的生活与工作条件,改善他们的就业条件和职业前途,是解决缺乏有能力、有经验教师的所有问题的最佳途径,是使完全合格的人进入教师职业或回到教师职业中来的最好办法.”教师虽然讲奉献和牺牲,但是教师也是普通人,也会面对柴米油盐的普通生活.所以政府应该痛下决心,制定相关政策,排除一切干扰性因素,大幅度提高政治教师的经济待遇并制定法律加以保障.“应当把我国人民教师提高到从未有过的,在资本主义社会里没有也不可能有的崇高的地位.这是用不着证明的真理.为此,就必须进行有步骤的、坚持不懈的工作,来提高他们的思想意识,使他们具有符合他们崇高称号的各方面的素养,而最最重要的是提高他们的物质生活条件.”[5]物质生活上的满足会提升教师教学的积极性,从而为促进教师责任心的培养提供坚实的物质基础.
第二,学校加强政治学科的地位.“政治学科是一门边缘性综合性很强的学科,它与其他学科如语文、数学、历史、地理、物理等学科之间存在着线性的相互作用关系.在政治课教学中,可以语文、数学知识为工具,以历史、地理、物理等知识为依据,达到知识间的相互渗透.”政治学科的核心目标是努力提升学生的思想品德修养,解决学生做什么样的人和怎样做人的问题,启发学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生健全的人格.它紧跟时事政治,锻炼学生的辩证思维能力,在学校诸多学科中应该占有主要地位.学校应该重视政治学科的建设与发展,不断提升其地位,充分尊重政治教师不可替代性的地位.政治教师一旦感觉到自己在教育教学中不可或缺,就会在教育教学中摆正自己的位置,认识政治课的价值；就会努力排除一切困难,努力钻研、探索,提高教育质量；就会自觉树立强烈的责任心,不断挑战自我,竭尽全力促进学生的自由而全面的发展.对于中学政治教师而言,拥有较强的责任心,就有了一种认真做事的精神状态和一种知难而进的意志和品格.它是政治教师潜在深层次的力量,是专业自主发展的基石,也是成为一名合格中学政治教师的前提条件和根本保证.
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第三,政治教师要不断增强教书育人的责任感,不断提升自身专业发展能力.一方面,教师要增强教书育人的责任感.不断用自己的实践来落实“学高为师,身正为范”的真谛.“既然选择了在黑板前的站立,你就选择了一种永恒的姿势、一种使命、一种责任、一种默默无闻、光明磊落的情怀.”政治教师要明确自己教给学生的不仅是学科知识,更是一种精神,一种信仰.政治教师明确了这一点,就会在日常的教育教学生活中时刻谨记自己责任,不断焕发工作的热情和学习的欲望,从平凡的工作中获得幸福和快乐,体会成就感,真正做到全身心投入教育教学工作中,增强自身的使命感和责任感.
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另一方面,教师应不断提升自身专业发展能力.对于政治教师而言,提升自身专业发展水平是增强责任心的保障.教师教书育人,最根本的目的就是促进学生自由全面的发展,使学生在学习的过程中收获快乐和幸福.而这一切都离不开教师的自我发展,教师的发展最终是为了学生的发展,教师为了学生的发展不得不发展,这既是现实的要求,也是教师义不容辞的责任.教师专业自我发展首先必须养成学习的自觉.“在知识经济时代,最重要、最紧迫、最直接的任务就是进一步重视人的学习,养成人的一种学习自觉,并在学习过程中学会学习,逐渐使自己成为一位专家型的学习者,这是时代赋予每一位教师的必然要求.”[7]其次是树立终身学习的理念.“在一个开放的社会里,终身学习不但可以促进每个人潜能的充分发挥,还能促进整个社会的成长和进步等教师作为联系‘过去’、‘现在’和‘未来’的关键人物,更需要具有终身学习的恢弘观念.”[8]只有通过不断学习,教师才能不断更新自己的知识,掌握现代化的教学手段和方法,不断传播先进的文化,培养创新性人才.面对新一轮教育改革,教师必须拥有终身学习理念.
责任心的实现,“首要的问题不是我们所选择的目的,而是我们选择这些目的的能力.而且这种能力先于它可能确认的任何特殊的目的,它存在于主体自身.”[9]因此中学政治教师要增强责任心,必须要有实现责任的能力,就要不断提高自我专业发展水平.
教师责任心是师德的根基,是工作的动力.作为中学政治教师,在面对现实中的困难,应该不气馁,不放弃,勇于接受各种挑战.树立较高的责任心,将教书育人,为社会主义现代化建设提供有用人才作为自己的首要任务,做一个真正的人民教师.
参考文献：
[1]马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集：第3卷[M].北京：人民出版社,1997.
[2]杨国梁.教师责任心[J].思想教育研究,1996,（6）.
[3]解晓莉.中小学教师责任意识的缺失与重构[J].现代教育科学普教研究,2011,（5）.
[4]转引自袁祖望.落实按劳分配,开放教师的“人力市场”一一提高我国教师待遇的新思路[J].教育研究与实验,1992,（4）.
[5]列宁.列宁选集：第4卷[M].北京：人民出版社,1972.
[6]丁吉化.政治课学科教学中学科渗透的优势[J].新职教,2000,11-12.
[7]何善亮.专家型学习：专家型教师成长的理想路径[J].教育理论与实践,2013,（10）.
[8]李瑾瑜.新课程与教师专业发展[M].首都师范大学出版社,2003.
[9]转引自李斌辉.教师能否“为了学生的一切”――对教师责任扩大化的一种反思[J].教育发展研究,2010,（12）.
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