医学生相关医学论文在线,关于师范院校医学生临床技能强化训练的调查相关本科论文开题报告

时间:2020-07-04 作者:admin
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摘 要 :目的:探索师范院校医学生实习前强化训练的科学方法.

方法:对师范院校医学专业的378名学生强化训练前后基本技能的考核成绩及实习医疗机构的问卷调查综合分析.

结果:经过强化训练93.6%医学生考核成绩优秀.

结论:强化训练能系统提升专业技能,有效缩短医学生在医疗机构中的适应期.

关 键 词 :医学生 技能强化训练 调查

【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801(2013)10-0

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根据医学专业的培养目标,医学生不但要有扎实的基础理论知识,还要具备较强的临床实践能力.临床实习是医学生在校学习的延伸和补充,是理论和实践结合的必然途径,是为医学生进入临床实习后能将所学的知识运用到实践中,而进入实习状态[1].为此,我院对临床医学和护理专业的学生,在实习前30天集中进行技能强化训练,使学生在较短的时间内掌握临床基本技能操作的要领,取得了令人满意的效果.现对10级和09级共378名学生,采取技能考核成绩和问卷调查相结合的方法,对临床医学和护理专业学生以及实习医院带教老师进行调查分析.

1.对象与方法

1.1 调查对象.对临床医学和护理专业10级113名正在实习的学生和曾经参加过培训的09级265名学生在实习结束返校后作回顾性调查.10级回收问卷108份.回收率95.6%,09级回收问卷254份,回收率95.8%.同时将45份调查表发放到12所教学医院,回收38份,回收率84.4%.

1.2 调查方法.

1.2.1 教学方法.各教研室制定出各项技能操作流程及考核评分标准,学生人手一册.具体方法如下:

1.2.1.1 建立训练小组.向学生介绍强化训练的目的、意义、目标和要求.为便于训练和管理,8-10人一大组(示教时),2-5人一小组(练习时).

1.2.1.2 实施方案.训练项目由各教研室上报,实验中心具体负责,包括实验室和课表的安排、实验用品的准备.首先由教师讲解、示范操作,再由学生分组训练和讨论,教师现场检查、指导、答疑.整个训练结束后,采取抽签的方法按照评分标准进行操作考试,并将成绩记录在案.

1.2.2 评价方法.每项技能操作的标准分为100分,60分及格,80分达标.自行设计调查问卷采取匿名调查,内容包括强化训练的评价和临床带教老师对医学生临床实习情况的评价[2].

1.2.3 统计学方法.对调查结果采用百分率计算和X2检验进行统计学处理[3].

2.调查结果

通过强化训练后,92.5%的医学生基本技能考核成绩优秀,合格率100%.对实习单位问卷调查的分析表明,实习前经过强化训练的学生在实习期间临床操作合格率具有统计学意义(P<0.05).

3.讨论

3.1 实施强化训练考核前的基本情况.师范学院医学生对临床技能实验课缺乏足够的认识,实验课前预习不够,上实验课时由于资源限制不能自主动手训练或操作不认真,实验报告敷衍了事.学生处于应付的被动状态.

3.2 实施强化训练考核后的效果.由于临床专业课程主要安排在实习前3学期学习,很多专业课程在理论考试的同时就要进入医院实习,而且受实验条件的限制学生许多操作程序不熟悉.实习前强化训练可使医学生在短时间内熟悉基本技能操作,迅速适应临床实习.在强化训练中,教师根据临床实习中的具体情况,进行普遍常见病案实际情景再现的模式训练,对常见病案各环节各种技能作出具体详细说明,使医学生具有了良好的心理准备.强化训练后86.5%的学生对常见病案各环节各种技能有了更多的了解,有利于医学生的角色适应.另外,通过对学生进行分组训练,可以加强学生的团队意识和协作精神.并且提高了换位思考,在“以人为本”的理念指导下,使医学生获得了作为患者的内心体验,使医学生能理解和满足患者的需要,培养了医学生的职业道德.


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师范院校医学专业技能强化训练,有利于医学生临床操作技能的提高和综合素质的培养,加快了医学生的角色适应,能降低临床实习期间的误操作,为快速进入临床实习打下了良好基础.

参考文献

[1] 王玉梅.护理操作技能的教学方法探讨[J].卫生职业教育,2007,25(4):71-72


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[2] 卢德华,王昕.实习医生临床技能操作短期集中培训的可行性分析[J].中国民族民间医药,2009,17(3):50-52

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[3] 张萍.实习前对护生进行护理技能强化训练的效果评价[J].护士进修杂志,2010,25(5):415-417

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