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传统德国家庭对孩子的教育非常严格.20世纪前,一个听话、守纪律、讲规矩的孩子是一个好孩子；亲子之间的关系是命令与服从的关系,家长有权决定子女的前途.但第二次世界大战以后,德国人的价值观念和教育观念都有了很大改变,促使德国家庭教育目标也产生了变化.
现代德国的家庭教育主要是为子女创造良好的家庭环境和家氛围,给子女提供良好的发展场所.家长的主要职责是为孩子的成长提供必要的条件和指导.亲子之间的关系是尊重与平等的关系,父母很少强迫子女服从自己的意志,也不要求子女按照他们的生活模式安排生活.
智慧与哲学
观察生活、培养哲学幼苗
“对微小事物的仔细观察,就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀.”
――史迈尔
德国有那么多哲学家,以至整个民族都具有很高的哲学素养,是与德国的教育传统有着密切的关系的,尤其是德国人对孩子的教育有着密切的关系.
德国人特别注重培养孩子的哲学意识,对孩子的任何对事物的理解与看法,都给予及时的肯定和引导.
我们一直认为哲学问题是应该由大人研究的问题,而在德国,父母们会把它看成是关系到每个人的问题.他们认为孩子会从孩子的视觉来分析、研究大人们认为枯燥的哲学问题,并从中得到对世界科学的看法.
其实哲学起源于好奇,而儿童则充满好奇之心.“我们可以从孩子们提出的各类问题中意外地发现人类在哲学方面所具有的内在天赋.我们常能从孩子的言谈中,听到触及哲学奥秘的话来等”
乔斯坦贾德说：“小孩子应该比较可能成为好哲学家,因为他们完全没有任何先入为主的观念,而这是哲学家最与众不同的地方.小孩子眼中所见的乃是世界的原貌.他不会再添加任何的东西.”儿童所特有的坦率与单纯使他们天真的心灵能够反映出一些自然的道理.这里面便有智慧的哲学.
在德国,大多数父母都支持并欣喜孩子们的各种发现,并都喜欢与孩子进行郑重其事的交谈与辩论.
教孩子在思考与提问中寻找答案
德国人十分注重培养孩子的抽象思维能力.德国孩子的父母认为,抽象思维能力是人观察事物、解决问题的关键能力.缺乏抽象思维的人,往往是无法很好地认识事物的.
因此,父母总是运用各种手段,积极培养孩子抽象思维的兴趣和能力.游戏是德国人培养孩子抽象思维能力的有效途径之一,其中包括数字类游戏,下棋,走迷宫,搭积木,玩魔方等等.
给一个故事设计出合乎逻辑的不同结尾,也能帮助孩子提高抽象的逻辑推理能力.通过分析、选择、舍弃和讨论,孩子们往往便拥有了较强的思辨水平.
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绘制地图则是德国人的独创,常常可以看见在海滨的沙滩上,三、四岁的幼儿在父母的启发下,用小木棍画出记忆中的家宅或学校,周边的房屋、花园、商店等也一一清楚地标示出来.
德国人还强调必须加强对女孩子抽象思维能力的培养.因为比起男孩子,她们的形象思维能力较强,但抽象思维能力较弱――而此“软肋”往往导致她们在日后的数理科目的学习上相形见拙.
和我们不少父母相反的是,德国人似乎并不主张学龄前的孩子必须掌握多少词汇,或背诵多少首诗歌.他们认定,注意培养孩子拥有初步的抽象思维能力,一定会给他以后的教育打下良好的基础,从而给孩子日后的成材铺平阳关大道.
德国父母在日常生活中还经常会教孩子认识各种事物,然后让孩子举一反三地发表自己的理解.
对于孩子的问题,父母要明确的是,一定要给孩子正确的回答,千万不能胡编乱造蒙骗孩子.一旦孩子发现父母是在糊弄他,他就再也不会有提问的习惯了.
对于孩子所提出的较深奥的问题,父母不知道怎么回答,或者有些问题的答案可能不健康,或不便于直接告诉孩子,那就要用委婉的方式来处理.遇到这种情况,最好的办法就是引导孩子看书,应该坦诚地告诉孩子你也有不知道的问题等当然,父母最好亲自与孩子一起去找答案.这对孩子是一种鼓励,能够最有效地提高孩子研究问题的兴趣.
父母还要经常性地给孩子提一些他们感兴趣的问题,从而引导孩子积极思考.孩子只要经常性地处于被提问的情景中,才会形成经常思考的习惯,才会经常性提出自己的疑问.
每个孩子的思维方式都是不一样的.但是,与大多数人不一样的思维并不代表就是不对啊,其实人云亦云的人_才是没有思考能力的.敢于质疑标准或惯例,敢于提出与他人不一样的问题,然后在探索中解决它这便于不断地提高和进步.
在玩中创造“奇迹”
“智慧的可靠标准就是能够在平凡中发现奇迹.”
――爱默生
西方有句谚语,淘气的孩子先学一步.孩子好动给人的印象是淘气、讨厌,但孩子“动作多”主要是为了探求新东西.他们不满足于现状,总是忙忙碌碌地玩耍,在玩耍过程中自然而然地就形成了创造性思维.有时他们专心致志地玩,达到废寝忘食的地步.德国孩子的父母一般会观察孩子究竟在玩什么怎么玩为什么玩儿而不是一概加以阻止.他们相信,孩子的玩乐能不断地创造各种令人欣喜的“奇迹”.因此德国家庭普通能够正确对待孩子的玩乐.他们认为孩子的玩乐其实是培养创造力的有益活动.
德国的孩子在家里大多有自己的“作品角”,他们在墙上开辟自己的园地.有的在墙上挂有小画板写写画画,有的布置照片以及一些汽车、飞机、球星或宠物的图片,有的用艺术字写名人名言、座右铭或理想等.
父母鼓励孩子扮演戏剧角色.父母让三五个孩子一起分角色朗诵莎士比亚名剧片段和诗歌,有时还让他们自编自演哑剧、小品和滑稽剧等,如假扮饭店、机场或公园里的各种人物,看谁演的像,看谁想象力丰富.
父母允许孩子邀请小伙伴和同学来家里办家庭宴会.房间的布置、装饰和美化都由孩子自己设计,并给自己做的菜肴起些艺术名称.通过这些小宴会,孩子们学会了交际的礼仪和生活的技能,同时也培养了他们创造性的思维能力.
许多德国孩子都有“家庭工具箱”和“试验角”.他们做实验,搞创作,种花、植树、饲养鸟、狗、猫、小松树等.孩子每年都有许多自己的新作品参加创造发明比赛.
当孩子需要送给别人礼物时,父母鼓励孩子自己创作礼物,而不是花钱买,如新年卡、生日卡和小工艺品等.这些小礼物新颖、独特,饱含着浓浓的情谊和美好的祝福.
德国人非常重视保持和发扬这一光荣传统.许多德国家庭,最关心的就是培养孩子的独立思考和动手能力,政府也非常重视从小培养学生的创新意识和能力.
这些年,那些投身于“创造科技”的德国老百姓,他们创造了许多具有突破意义的东西,如发光的口红、卫生间电动刷子等等.从汉堡至慕尼黑,大约有10万名业余研究者.德国发明家协会称,每10项专利登记中就有一项出自百姓发明家之手.
学会自我管理
“所有的人都是愿意进步并愿意追求成功的,而自我管理能够帮助他实现这一目的.”
――美国教育家
在德国的家庭教育中,很重要的一个内容就是培养孩子的自我管理能力.德国孩子的父母,都非常在乎孩子是否能对自己的行为负责.孩子没有上大学不是大事,但孩子缺乏自我管理能力,不能对自己负责,则是一件很严重的事情.
一个人能不能自我管理是非常重要的.帕瑞克博士曾经说过：“除非你能
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