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演欲望；同时使学生能充分将理论知识与临床实践相结合,真正体现学生主体、教师主导的作用.其次强化医学生在未来现实生活中的角色.通过角色扮演,能发现自己在人际沟通中的不足之处,为今后扮演好现实生活中的角色起重要作用.最后提高了临床美容医学生的素质.通过案例教学法、角色扮演法、论文答辩法,提高与美容就医者沟通能力,医务人员的一言一行、一举一动、甚至一个细微的表情,都对患者起到潜移默化的作用.如果术后美容医生忽视对受术者心理的沟通,就会影响美容手术的疗效,甚至会被求美者认为是手术失败[4].在语言沟通和非语言沟通的有关基本内容、基本技巧方面,通过表演可发现自己在人际沟通中的不足之处,及时纠正以达到活学活用,从而培养其具有强烈的人文情感；具有对人类和社会生活中美的热爱与持久的

追求；不断提高自己的道德修养,达到“慎独”境界.

[参考文献]

[1]姜平.美容外科求医者动机和目的[J].中华医学美容杂志,1999,1（7）：22-24.

[2]赵永耀,何伦.美容医学伦理学[M].北京：科学出版社,2006：6.

[3]严丽丽.深化高职大专医学伦理道德教育的若干设想[J].中国高等医学教育,2005,19（6）：94.

[4]李燕,李莉.医疗美容外科缺陷的成因及其对策[J].医学与社会,2002,14（1）：35.

（收稿日期：2009-01-03）

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