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关于体育锻炼类论文范例,与素质本位下中等职业学校体育教材改革相关毕业论文怎么写
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较多.这说明中职体育教材还没有充分起到中学体育延续、深入和发展的作用.从素质教育的角度分析,中职体育教材所选择的内容没有充分考虑到学生各阶段生理、心理发展规律.这篇论文来自 http://www.sxsky.net/yixue/010380216.html
3.2教材内容与社会体育脱节,缺乏社会性随着《体育与健康》课程改革不断深入,除了国家统编教材外,各省市、各行业也都自编了规划教材.总的教材内容与前相比有了较大变化,主要体现在增加了运动处方、身体锻炼方法、体育欣赏、人体养护、体质评价等方面知识,但教材理论无论在广度和深度处理上还有不妥之处,如有些内容仍然陈旧,缺乏娱乐性、实用性和文化性.最突出的是体育教材内容与社会体育的活动项目有较大的差距,如缺少群众体育中的热门运动项目秧歌、毽球、太极球、大众健身操等.因为学生最终要走向社会,从事的体育活动属大众体育范畴,而许多学生离开校园后发现,单位和生活社区没有他们所需要的各种设施,不能较快从事相应的体育锻炼,体育锻炼就慢慢淡出自己的生活.
3.3教材结构单一,缺乏职业性目前中职体育教材只有体育基础课教材,除了教学时数偏少,内容与中学重复较多,实用价值不高外,缺乏地方教材、校本教材建设等特色教材建设.我国各中职学校存在类别、区域和体育传统不同的特点,行业性强,职业性突出,如卫生类学校、建筑类学校、水利类学校、化工类学校、农林类学校等.各职业学校体育教材所面对的教育对象劳动特点、行业职业特点有很大的不同,在教材内容上应不尽相同,并且中国幅员辽阔,学校分布广,东西南北气候各异风格传统也不尽相同,教材建设应予以考虑地域特点.教材缺少特色,缺少创新,无法适应当前素质教育、创新教育以及职业教育发展要求.
3.4忽视学生需求,缺乏学生主体性目前中职学校所使用的教材,多为教师学生一本书,这些书都是从教师的角度出发的.想要学生学习什么,怎样去做,重点放在学习技术的过程,强调技术动作的标准化,而忽视了学生的真实需求,使体育教学千人一面,忽略了学生的个性差异.素质教育要求之一就是教育面向全体学生,促进学生全面发展,因此,中职体育教材应明确学生才是教材最直接和最根本的价值主体.要调查学生真正的需要,多考虑学校各专业之间的差异及学生个性的发展,根据专门人才需要来选择教学内容与手段,使全体学生在健康上都受益,这样才能充分发挥体育教材的作用,提高教材的使用率.
4素质教育观下中职体育教材改革原则
4.1“健康第一”原则“健康第一”是整个新课程改革的指导思想,是针对我国传统教育提出的课改思想.中等职业教育属于高中后阶段教育,其体育教材改革应该遵循新课程改革标准,突出体育与健康这两个主题,对传统的教学内容进行综合化改造,利用体育的多功能特征与健康多元化内涵的互为一致性,把生存体育、竞技体育、生活体育、冒险体育中的内容简约化和教材化,使之围绕智力教育、人格教育和身体教育等目标,构建体育与健康教育有机结合的新教材体系.
4.2主体性原则根据“终身教育”要求,对于传统的教学内容进行创意化的改造,改变以往教材内容过于单一、很难引起学生兴趣的错误倾向.通过拓宽体育在追求健康与文化方面的适用范围,使教材内容表现的多样性、灵活性与选择性,能够满足提高学习兴趣、促进个性发展与启发创造性思维,激发主动学习精神和求知欲望的需要,帮助学生自我确定教学目标、掌握自学方法、自觉完成教学过程、养成终生锻炼习惯.
4.3职业性原则加强教材内容与学生个体、社会生活、职业技能之间的联系,根据教育应体现为生存、生活服务的宗旨,打破学科本身的系统性,对传统的教学内容进行改造,把所有的运动项目都视为一种体育手段或活动方式,更多注重学生在不同生长发育阶段身心自然发展的规律,淡化知识与动作形成之间的逻辑顺序.通过突出教材在反映身心发展和文化层次上的循序渐进和可接受性,选择贴近学生生活实际,有利于未来职业需要的教材内容.
5素质教育观下中职体育教材改革对策
5.1适应学生认知规律,加强教材的基础性首先教材内容选择要符合学生的年龄、体育学习认知规律.中等职业学校学生的年龄一般在15～20岁之间,具有青春期学生所共有的生理特点.教材的选择与编写要充分遵循学生的认知发展规律,教材的内容既要有科学性和逻辑性,又要考虑学生的可接受性,否则,既不利于学生很好地掌握体育的知识,也会给学生的学习增加新的负担,其次教材内容编写要符合中职体育教学目标.体育教学目标确定了体育教材的方向与范围,遵照学校体育“健康第一”的指导思想,中职体育课程的目标核心就是身心健康,中专体育教材的内容要瞄准这个目标,我国中职体育才能沿着正确和健康的方向发展.此外加强与中学体育教材的有机衔接,体现“三基”.中职体育属高中后教育,是中学体育的延续,其教材基本体系不能与中学断层,不能完全脱离体育的基础知识、基本技能、基本理论.因为“三基”作为体育教材的基本内容和体系,在实施素质教育中,具备其特殊的基础作用,衔接断层、削弱“三基”就会使中职体育课程失去根基.
5.2改革教材设计,注重教材的可读性中职体育教材基本上是教师用书,对学生来讲体育教材呈闲置状态,因为体育课程实施中,学生是不用教材的.导致体育教材闲置另外一个重要的因素是体育教材可读性差、编写设计上存在问题.传统的体育教材大多以运动项目为主线,以技术规范、动作做法为主要内容进行编写,且结构排列、版式设计呆板,没有什么可读性而言,用于自学效果更不理想.教材的编写应从学生角度出发,无论是内容还是形式,要突出教材的知识性、趣味性、创新性和实用性,充分关注学生的兴趣,将体育与健康两个主题融为一体,使“健康第一”的思想渗透在每一个章节.在教材内容的选择上,要增加医疗保健体育、形体健美、休闲体育的课程内容改革.在课本结构的排列上分主栏和副栏,主栏是教材的正文,用简洁的文字,配以生动形象的插图,突出教学内容的重点、难点和练习方法,副栏与主栏相配合,通过“知识窗”、“知识链接”、“小贴士”等形式,介绍了相关的知识以及健身的方法.版式设计要借鉴优秀图书,增强教材的新颖性,抛弃传统教材单一文字排列的设计方式.
5.3满足终身体育需要,体现教材的发展性职业学校的传统体育教材主要体现在以传统的田径、体操、篮球、排球、足球等运动项目为代表,忽视了体育教学的快乐性、学生的发展性.没有针对职业学校学生未来所从事社会工作这一特点来选择相应的教学内容组织教学,使学校体育与社会体育存在不连续性.职业学校体育教材的选择需与学生体育兴趣和实践需要相结合,以学生的体育需要为依据,适当选用新兴体育项目,尽可能安排引领学生追求时尚、参与性强、安全有益的教材内容,反映学生时尚运动项目的需求[7].时尚体育教材主要体现在贴近生活的各类休闲、流行的体育运动,如网球、街舞、轮滑、攀岩等.这类教材内容由于技术简单,娱乐性强,对学生有广泛的吸引力,能够较好培养学生的终身体育态度,提高体育文化修养.在传统体育教材的基础上开拓视野,体现体育教材的开放性、时代性、动态性.
5.4遵循“健康第一”,拓宽教材的知识体系大多数传统体育教材是以学科知识体系为框架,缺乏灵活性、趣味性和知识性.体育与健康教学应该是一种以增强学生体能与健康意识有机结合的、与卫生保健知识融会贯通的新教学体系,新教材内容体系应突破学科知识体系的制约,根据学生的身心发展规律,精选与学生身心健康紧密相关的、能激发学生学习兴趣的、对学生终身学习具有重要影响的基础知识、基本技能和活动内容,真正体现体育课程的特点.依据《课程标准》、《指导纲要》教材内容应该涉及:1)体育锻炼与健康,包括健康的定义、体育锻炼应注意的事项、体能的自我评价、增强体能锻炼的原则和方法等等,2)体育锻炼与体能,包括体育锻炼与心肺功能的适应能力、体育锻炼与肌肉力量和耐力的提高、体育锻
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