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体育教学有关论文范文文献,与高校体育教学网络课程的设计与开发相关论文答辩
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摘 要：基于已经完成的从高校体育教学网络课程项目,从设计原则、设计思想、脚本撰写、结构设计、导航设计、界面设计以及反馈设计等方面探讨设计和开发高校体育教学网络课程时的基本考虑,希冀为传统的高校体育教育模式的改革带来启示和参考.
关 键 词：高校体育；体育教学；教学改革；网络教育；网络课程
中图分类号：G807．04文献标识码：A文章编号：1007―3612(2006)10－1416－02
网络课程作为信息时代的产物,为高校体育教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件.面对新世纪的挑战,教育部开始实施新世纪高等教育教学改革工程.基于此,我们设计和开发了高校体育教育网络课程,对网络环境下的高校体育网络教学模式进行探索与实践,希冀给传统的高校体育教学模式的改革带来一些启示与思考.
1高校体育教学网络课程的设计思想
1．1 设计高校体育教学网络课程的基本指导思想
1．1．1 应重视对课程的二次开发网络课程不应是书本内容、传统课程的搬家,或者仅仅是传统课程的多媒体化和网络化,而应成为能够体现网络多媒体技术优势的网络课程.课程内容的选择应该按照网络课程的特点,对教学内容进行理解、消化和筛选.
1．1．2 交互性要强 注意通过多媒体和网络,实现师生交互、生生交互和人机交互,使网络课程所表现出来的教材既生动,又有很强的交互性,从而构建一个丰富多彩的课程学习环境.
1．1．3 灵活多样的学习模式采用同步教学或分布式异步教学模式,学生可以随时随地选择不同的教学内容进行自主学习.
1．1．4 教学资源库的资源要丰富在网络课程学习时,学生和教师之间存在着时间和空间上的分离.这样,教学资源库便成为学生直接的和主要的学习途径.因此,教学资源库一定要丰富多彩,满足学生的学习需求.
1．1．5 方便使用网络课程不应该含有复杂的操作技巧,使得学生上网后就能够方便地进入任何内容.这就要求网络课程的人机界面设计要高度的人性化.
1．2 设计高校体育教学网络课程的基本原则
1．2．1以方便学生学习为根本原则学生是学习的主体.建设体育教学网络课程的目的就在于便于学生学习.因此,设计网络课程时,必须根据大学生身心发展的特点和他们文化层次较高的优势,充分分析学生的各种需求,一切以最大程度地方便学生的学习作为根本的出发点.
1．2．2 突出体育运动的特点体育运动的特点在于它的运动性和实践性.运动性指的是无论是那类项目的教学活动,都牵涉到身体运动.这个特点就决定了体育教学网络课程不同于别的课程,要通过身体的运动使学生学习运动,学会运动.实践性指的是学生仅仅通过网络课程学习并不能够完全掌握学习内容,尚需要通过亲身的运动实践去学习,去体会,不断地发现错误,纠正错误,才能完全掌握学习内容.这两个特点决定了体育教学网络课程的展示手段必须要多样化,既要有相关知识的介绍,又要通过动作录象、动画和动作分析和解析加深学生对运动技术的理解,同时要求教师通过相应的交互手段加强对学生运动实践环节的指导.
2 体育教学网络课程的设计和开发
2．1 分析与选题 从下述三个方面论证网络课程开发的必要性,以确定网络课程的选题和定位问题.
2．1．1 社会的需求 网络教学是最重要的现代教育手段,是时代和社会发展到今天的必然.而体育教学网络课程在国内甚少.有必要对此进行尝试.
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2．1．2 学生的需求 随着大学生课程数量的不断增多,各门课程的课时数不断压缩.因此,在更为有限的学时中要掌握更多的学习内容,必须在课堂教学之外,辅助以先进的网络教学手段.同时,大学教育不仅仅让学生学会知识,更重要的是,要让学生学会学习.开发体育教学网络课程正是顺应这个潮流.不仅可作为常规教学的重要辅助手段,更可以提供学生自主学习和终生学习的场所.
2．1．3可行性我们申请到广东省教育厅重点科研课题
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2．2 脚本的撰写
2．2．1 文字脚本的撰写文字的撰写在内容上不仅要考虑教学知识点,还要将教师的讲解过程用文字清晰地表达出来,尤其要注明技术动作要点、难点、易反错误与纠正方法,另外还要在引入图形图片、动画及视频的文字处及超文本连接处作出标记供后期的制作者使用.实际撰写时,要求撰写的教师以教学大纲作为基础,并结合本专业的教学和学习特点.
2．2．2 制作脚本的撰写通过制作脚本,才能将各知识主题的超媒体结构中的各种媒体表现形式、策略、情境变为现实的网络学习环境,变为现实的文本、音频、视频、动画、虚拟现实和多媒体应用程序,集成于Web应用程序之中.同时在这阶段,开发出各种公用的认知工具和教学管理工具.
2．3 体育教学网络课程的结构设计
2．3．1 结构设计 结构设计是网络课程设计的重要工作,它包括功能设计和知识结构设计.功能设计的基本原则是满足使用者的需求,使用方便.知识结构设计应以有利于体现教学内容的层次体系并有利于实现个别化学习,有利于培养学生的发散和创造性思维.
2．3．2 知识结构设计主要内容以三级结构形式反映.主页面是一级结构(一级页面),列有总目录,包括田径、篮球、排球、足球、乒乓球、网球、武术等一系列的运动项目.从一级页面的总目录点击各项目,进入二级结构,即各单项页面.单项页面列有本项目的细分章节内容,由此点击进入三级结构,该页面是主要学习内容细分的页面,点击进入具体学习内容.每级页面都设有转入其它页面的导航键,以便于学生学习其它技术动作及知识点的查询.
2．3．3 功能结构设计功能设计的总原则是满足使用者的各种需求.鉴于体育课程学习的运动性特征,我们在主要教学内容均以视频教学为主,拍摄健将级专业人员的技术动作,配合声音解释,尤其注意结合慢动作解析,配音来讲解该技术动作方法、要点、难点、易反错误与纠正方法、练习方法,提高学生的学习效果.在篮球、排球等技战术教学时,运用FLash等工具,并辅之配音解释,显示具体战术的动态变化.
2．4 导航设计 导航设计是网络课程的重要部分,良好的导航可方便学习者进入学习,减少其他信息的干扰,提高学习效率.简单明了的导航表现为信息服务分类的明晰、导航策略的简单易学,整个站点的页面保持统一的导航策略,会使学习者迅速进入到学习中去,减少信息迷航的可能.根据需要,可以采用多种导航方式如线索导航、浏览导航并辅之以声音导
航的方式,这些导航方式的选择主要依是否方便学生学习而定.网络课程学习中,学习者是主动的探索者,学习内容、学习进度、学习过程由学习者自己掌握,如果学习者在学习过程中缺乏教师的指导,易发生迷航,因而,设计导航尤为重要.常用的导航方式有：演示导航、检索导航、浏览导航、线索导航、书签导航、菜单导航等.
本网络程中主要通过导航条、导航图、图文链接等方式实现导航.在每个页面,都有前进和后退的标识图标并始终保持一致.而且,在任意页面,均有随时进入主页的图标和直接进入其他项目的图标(各项目图标以该项目的代表性标志表明,如篮球项目用篮球),便于点击后直接进入该项目.
2．5 界面设计 界面是学习者与计算机进行人机交互的窗口,包括显示界面和操作界面.在设计时注重界面友好,操作方面,交互性强可控性强.本网络课
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