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教学内容,向全国推广,这样的话学校武术发展迎来新的“拐点”,改变武术教学的尴尬局面将指日可待.

3.2学校武术教学大纲60年演进的启示

3.2.1武术概念的演进折射出对武术认识的改变影响着学校武术的发展方向

就武术概念本身而言,自新中国成立后武术的概念共经过三次演变,2009年武术新的定义出炉.2009年8月9日至11日“武术定义和武术礼仪标准化研讨会”在河南登封市召开,研讨会上与会的学者和专家就武术的新定义达成了共识,自此昔日所下的定义将被新的定义取代.新的武术定义为:武术是以中华文化为理论基础,以技击方法为基本内容,以套路、格斗、功法为主要运动形式的传统体育.

在此之前,1988年武术的定义是:武术是以技击动作为主要内容,以套路和格斗为运动形式,注重内外兼修的中国传统体育项目.

在1988年以前1961年出版的体育院校《武术》本科讲义,首次将武术界定为:“武术是以拳术器械套路和有关的锻炼方法所组成的民族体育形式等”.

武术定义的演变与学校武术的发展是相互影响的,随着对武术定义的科学概括,武术的功能和内容也发生了较大的转变,2009年2月国家主席胡锦涛同志在访问毛里求斯时对当地的习武者说“学习武术,一可以健身,二可以了解中国文化,三可以增进中毛两国人民的友谊”.胡锦涛同志的讲话与新时期武术的定义是完全契合的.学校作为武术传承的主要阵地,武术定义与功能的科学概括必将影响学校武术教学内容的制定.历史的经验告诉我们,在1961版的无数定义影响下,学校武术教学大纲的内容规定较为单一,重点集中在套路和器械两个方面,到1988年版的武术定义颁布,学校武术教学大纲规定的教学内容开始出现多元化的发展方向,如今,武术定义又有了新的概括,其中最鲜明的一点是将中国文化为基础明确写入其中,并概括了格斗和功法等内容.这也必将影响下一步的学校武术教学内容的制定,使学校武术向着健康方向发展.

3.2.2着力创编一套既能使学生产生学习兴趣又利于身心健康,而且又能从中学到传统文化知识的武术教学内容,然后根据切实可行的教学内容进行师资的培训,是学校武术改革的首要任务

历史的发展经验告诉我们,要想发展就要与时俱进,就要不断地创新与完善,事实证明现有的学校武术教学状况既不能满足新时期发展的需要,也不能满足广大学生学习兴趣的需要.改革创新是实现学校武术可持续发展的必由之路.学校武术要想改革首先要做的是教学内容的改革创新,武术教学内容要能使学生与教师都能自觉地兴趣浓厚地参与武术锻炼,这就要求我们首先要对当前的学校武术教学内容进行有效的改革创新.改革的首要任务是要解决学生学习兴趣问题,要着力创编一套既能使学生产生学习兴趣又利于身心健康而且又能从中学到传统文化知识的武术教学内容.特别是在当今的世界,在体育与文化全球化背景下,武术文化和学校武术的发展无疑正频繁经历着不同文化类型间激烈的交流与碰撞,竞技武术申奥的艰辛又无疑给人们造成一种奥林匹克居高临下的感觉.跆拳道、空手道等更是“趁虚而入”,“把中国武术踢出都市”的呼声此起彼伏.而学校武术的发展更是不容乐观,这里也许我们可以从跆拳道运动的开展中得到些许启示,跆拳道的火爆得益于以下几点:①近年来韩国文化、影视作品的影响,②跆拳道简捷、实用,③跆拳道注重礼仪和精神的修为,④有统一的服装、有层次分明的考核系统.跆拳道运动在我国广泛的开展和普及正是因为上述特点,它迎合了我国青少年学生的心理需求[6][11].学校武术开展的效果如何与教学内容的确立有很大的关系,武术教学内容如果不能够对当代的年轻人产生吸引力,不能与青年人的身心发展相适应,就很难在学校教学中开展下去.

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在当今的世界全球化发展趋势的影响下,如何更好地让武术在众多学校体育项目中生存发展应该是摆在我们面前的重要课题.在实际的教学中还存在着另一种现象,就是教学大纲中有武术教学内容的规定,在实际教学中教师用其他项目代替武术课,这一现象也反映了两方面的因素,一、是教师的武术知识储备不足,很难适应教学的需要,二、是学生不喜欢上武术课.如果说学生不喜欢武术课我们应该从教学内容等多方面来解决这一问题,那么武术课程在实际教学中没有很好的按照大纲的要求执行就说明我们的管理部门的措施不到位了.因此,要做到以下几点:一、在教学内容上要着力创编一套既能使学生产生学习兴趣又利于身心健康,而且又能从中学到传统文化知识的武术教学内容,二、在师资培训上要根据切实可行的教学内容进行师资的培训,三、在组织管理上对武术教学的正常化,制定学校武术发展长远规划.

4结语

新中国成立60年我国政治、经济、文化等取得了巨大的成就,60年来也是中国发生巨大变革的阶段,学校体育教育也发生了深刻的变化,武术教育在当代教育中更肩负着重要的历史使命.为此本研究对新中国成立60年来我国学校武术教学内容及思想演进的过程进行分析.对新中国成立60年来我国学校武术教学内容及思想演进的过程进行分析.认为:新中国成立以来,学校武术的内容受到学校体育教学思想的宏观影响,在发展过程中经历了建国初期筹备与整理阶段,单一化武术课程阶段,多元化发展的武术课程阶段,身心一统、内外兼修武术课程阶段,全面素质教育理念影响下的武术课程阶段,健康第一理念影响下的武术课程阶段,三维健康观理念影响下的武术课程等7个阶段.目前学校武术的发展存在着竞技武术与学校武术相混淆,学校武术教学中传统文化流失等主要问题.针对学校武术教学内容的发展得到以下启示:武术概念的演进折射出对武术认识的改变影响着学校武术的发展方向,着力创编一套既能使学生产生学习兴趣又利于身心健康,而且又能从中学到传统文化知识的武术教学内容,然后根据切实可行的教学内容进行师资的培训,是学校武术改革的首要任务.

参考文献:

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该文来源 http://www.sxsky.net/yixue/010374554.html

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