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关于武术论文范文检索,与学校武术教学内容思想的演进与相关论文格式范文
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摘 要:对新中国成立60年来我国学校武术教学内容及思想演进的过程进行分析.目前学校武术的发展存在着竞技武术与学校武术相混淆,学校武术教学中传统文化流失等主要问题.针对学校武术教学内容的发展得到以下启示:武术概念的演进折射出对武术认识的改变影响着学校武术的发展方向,着力创编一套既能使学生产生学习兴趣又利于身心健康,而且又能从中学到传统文化知识的武术教学内容,然后根据切实可行的教学内容进行师资的培训,是学校武术改革的首要任务.
关 键 词:学校武术,教学内容,发展问题与启示
中图分类号:G807文献标识码:A文章编号:1004-4590(2010)05-0030-05
Abstract:Inthisarticle,ananalysiswasmadeonthedevelopmenthistoryofthewushuteachinginChinesecollegesandschools.Incurrentwushuteaching,petitivewushuandschoolwushuwereusuallyconfused,andtraditionalChineseculturewasnotpaidenoughattentionto.Itwasconcludedthattheevolvementoftheconceptionandknowledgeofwushuhassteeredthedevelopmenttendenc
关于武术论文范文检索
Keywords:schoolwushu,teachingcontents,developmentproblemsandinspiration
1引言
教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息,一般包括课程标准、教材和课程等等.思想即理性认识,是相对于感性认识而存在.是对于感性认识加工的结果.思,顾名思义去思考,思考即是人们的在经过大脑的逻辑思维后而产生的一种对大自然、人类社会而得出的种种判断,而在人们脑中产生的这种判断我们可以称之为想,思想是我们一直捉摸不透的东西,而按照信息论假说来讲,思想其实就是一种信息.体育教学思想是指人们在一定社会和时代的学校体育实践中,直接或间接形成的对学校体育的认识和看法,是指导学校体育实践的理论依据,它来源于教育理论和学校体育实践,并在学校体育实践中不断丰富和完善[1].中国是一个有着五千年文明史的国家,其多元的文化和悠久的历史是我们现代教育的宝贵财富,武术运动根植于中华文化的沃土,作为集教育性于民族文化于一身的民族传统体育项目在中华文化的传承与发展中起着重要的作用[2][3].新中国成立60年我国政治、经济、文化等取得了巨大的成就,60年来也是中国发生巨大变革的阶段,学校体育教育也发生了深刻的变化,武术教育在当代教育中更肩负着总要的历史使命,为此,总结学校武术教学过程中的历史经验,分析学校武术教育中存在的问题,剖析其原因,对学校武术的发展有着重要的现实意义.
260年学校武术教学内容演进(1949-2009)
2.1新中国成立后学校武术发展的历史划分
教学大纲是根据教学计划中规定的各门学科的目的、任务而编写的指导性文件.它以纲要的形式,具体规定每门学科知识、技能的范围、深度及其体系、结构,同时规定教学的一般进度和对教学法的基本要求.
截至2000年以来,我国先后颁布了6个小学教学计划、15个中学教学计划、6套教学大纲,武术教学内容也发生了深刻的变化.我国的体育课程发展是与中国社会发展的历史变革密切相关的,在1978年党的十一届三中全会上通过的《关于建国以来党的若干问题决议》,把新中国的历史分为四个时期:基本完成社会主义改造时期,全面开始建设社会主义时期,“文化大革命”时期和全面开创社会主义现代化建设新局面时期.王华倬先生在参考新中国历史阶段划分和关于中国课程发展历史分期以及新中国学校体育发展的历史分期的基础上,将新中国体育课程的发展分为5个时期[4](表1).
根据以上学者的观点,结合武术运动发展的历史背景和自身特点,可将新中国学校武术课程分为6个时期(表2).
2.2新中国成立后学校武术教学内容及思想的演进过程
2.2.1建国初期筹备与整理阶段
新国成立后,武术被当作优秀的民族文化遗产加以继承和提高,从根本上改变了过去任其自流的局面,进入了一个前所未有、蓬勃发展的新时期.1949年,朱德在中华全国体育总会筹备会议上指出:“要广泛地采用民间原有的许多体育形式.”1950年体育总会成立不久,在北京召开了武术工作会议,1952年正式把武术列为推广项目.1956年筹备建立的中国武术协会,负责组织全国群众性武术活动和武术挖掘整理工作.同年教育部编订并出版了中国第一部全国通用《中、小学体育教学大纲》,大纲中就有武术方面的内容.1957年2月,国家体委和教育部对北京、武汉、成都等体育学院提出了“将武术列为选修课”的要求.1959年举办了全国青少年武术运动会,为学校武术教育、训练和比赛等指明了方向.时任国务委员的李铁映同志曾多次指出:要把武术列为从小学、中学到大学的体育课.他说,武术是国宝,每个学生都应学会一种拳、一种器械.学校体育的教学要把现代体育教学与民族体育的教学联系起来.可以先搞试点,也应该列入“达标”标准里去.自此,“学校武术”成了学校师生增进体质健康的一种手段[5].
2.2.2单一化武术课程阶段(1961-1986)
新中国成立以来,学校体育思想经历了曲折发展的过程,现实批判并全盘否定自然体育思想,在学习原苏联体育理论的基础上,初步形成社会主义学校体育思想,随后受到1958年主观主义极左思潮的冲击和“文革”的破坏,后经拨乱反正,学校体育教学思想才呈现出与时俱进的发展趋向[1].在此期间修订和颁布的学校武术教学大纲虽然在文革前颁布,但是其教学思想深受当时社会环境的影响,即受到“体质观”的影响.1961年教育部颁布了《中小学体育教学大纲》.该大纲是建国以来的第2部教学指导纲要,大纲将武术写入中小学体育教学的正式内容,在此之前1956年颁布的第一部《中小学武术教学大纲》中并没有正式体现武术教学内容的规修订.1961年的第2部教学大纲的核心教学目的是“增强学生的体质”,由此已形成影响中国学校体育教学指导思想深久的“体质观”.从个体上而言主要是增强体质,就国家层面上来言是服从组织遵守纪律和集体主义,从整体主义体育观来看个体是为整体服务的[6].大纲对中小学武术教学内容作了正式的规定,如(表3)
从表3中看1961年颁布的武术教学大纲对小学、中学和高中的各学段武术教学内容都做了详细的规定,小学阶段主要以武术基本功、武术操和初级拳一路为主要内容,中学和高中阶段在原有的基础上内容比例不变但难度有所增加.但由于受到当时的社会环境影响,教学大纲中并没有体现搏击对抗性项目.
2.2.3多元化发展的武术课程阶段(1987-1989)
1987年颁布的第4部《中小学体育教学大纲》中对武术教学内容作了补充和修订,该大纲的颁布是在总结1978年颁布的第3部《中小学体育教学大纲》的基础之上形成的,1978年的大纲仍然是以增强学生体质为主,在教学中提出了具体的方法“三基”训练,“三基”训练是指使学生学习和掌握基础知识、基本技能和基本技术.随着中国改革开放的步伐开始,在讨论与反思的基础上制定了1987年的《中小学体育教学大纲》.这个大纲明确规定:“增强学生体质,促进身心发展,使学生在德育、智育、体育、美育等几个方面得到全面发展,成为社会主义的建设者
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