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参与,幼儿扮演小兔子,爸爸扮演大灰狼,妈妈扮演可爱的胡萝卜,小兔子从起点开始跑向胡萝卜,大灰狼在后面追赶,小兔子碰到胡萝卜后再原路返回自己的家这样做既可以提高幼儿参与该项活动的积极性,又可以达到增强幼儿体质的目的.

另外,家长在择园的时候应考虑到幼儿园的体育文化建设,使幼儿园在了解家长的择园标准后,逐渐重视体育设施的完善及体质测试的实施工作,最终达到增强幼儿体质的目的.

3.2科学规范测试项目

相关部门应修订幼儿标准的内容,简化测试工具,选择符合幼儿年龄特点和操作性强的项目来代替技术要求过高的项目,使测试项目能准确地评价幼儿身体素质,促使幼儿体育向制度化、规范化、科学化方向发展；幼儿标准应充分考虑到3～6岁幼儿的生理心理发育规律；同一测试项目的规格应根据幼儿年龄做出等级划分,例如,3、4岁幼儿的生理、心理发育水平较5、6岁幼儿偏低,为此可适当调整平衡木高度、宽度,或选取适合3、4岁幼儿的项目作为平衡能力的评价工具,如单脚站立等.此外,我国地理、自然、人文环境差异较大,幼儿标准在全国范围内采用同一标准是不科学的,可以效仿美国等发达国家,以省或其它显著地理界限为单位,制定地方性幼儿标准.

3.3健全评价及反馈系统

1）国家的导向作用.

相关部门应完善体质测试的评价系统,重视体质测试的反馈环节,施测后所得数据不应只作为判断幼儿的体质是否合格,是否达到良好、优秀的单一的终结性评价,而是针对每个幼儿相对薄弱的项目进行分析指导,比如某幼儿的测试结果显示,下肢爆发力较差,可以建议幼儿多进行双脚或单脚的连续跳等.由于相关部门处理数据时工作量较大,可通过研发及完善高科技软件,针对各项目得分情况直接给出相应的练习策略,并将反馈意见一式两份,分发给幼儿园及家长,并敦促他们针对幼儿体质薄弱环节进行相应练习；也可制定出有针对性的练习方法,将练习方法以文件形式下发到各个幼儿园,使幼儿根据所得分数选取适当的练习项目,并要求幼儿园将本园的测试反馈工作做好,将反馈结果存档,使家长指导幼儿进行体育活动时有据可依.

2）发挥幼儿园中介作用.

幼儿园应该针对反馈意见将幼儿分组教学,如下肢力量薄弱的幼儿可以分为一组,平衡能力薄弱的幼儿可以分为一组.为充分调动幼儿的积极性,下肢力量薄弱的小组可以叫小青蛙组,平衡能力薄弱的小组可以叫小马过河组,利用幼儿园的课外活动时间,进行练习.另外,可以跨年级教学,这样可以在增进幼儿体质健康的同时,培养幼儿相互协作及适应环境的能力.可在幼儿园设体质测试标兵,对成绩提高幅度大的幼儿、积极参与的幼儿家长给予板报表扬或小实物奖励,以提高家长及幼儿的积极性,敦促家长在闲暇时间参与到幼儿的体育活动中,积极引导家长重视幼儿的体质状况.

3.4规范测试程序

测试前,测试人员可带领幼儿进行适当的准备活动,其次可增加幼儿对测试仪器及工作人员的熟悉程度,使幼儿降低对测试环境和施测过程的恐惧.工作人员应科学化、人性化地设置测试环境,尽量使幼儿在熟悉的环境中（如幼儿园）进行测试,测试仪器可点缀成吸引幼儿注意力的卡通形象,并对施测人员进行测试前的培训,以增强幼儿的亲切感.

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