中班幼儿相关论文范本,与中班幼儿早期阅读教学策略探究相关毕业论文范文

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幼儿1：虫子说：“我会爬.”蚯蚓说“我也会”.

幼儿2：老鹰说“我会飞”.鸽子说“我也会”.

幼儿3：蚱蜢说“我会跳”.袋鼠说“我也会”.

幼儿4：鲨鱼说“我会游”.海龟说：“我也会”.

幼儿5：小猪说“我会滚”.毛驴说：“我也会”.

幼儿6：老虎说：“我会跑”.猎豹说“我也会”.

三、阅读中的评价策略

评价是教师运用口头语言或肢体语言与幼儿沟通的主要技能之一.如果说提问、讲述侧重的是传授知识、启发思维、发展能力,那么,评价则主要用于反馈信息、调控行为和激发幼儿的学习热情.教师应针对中班幼儿的年龄特征,采取积极有效的教学评价策略,提高教学效率.

策略一：巧用恰当的面部表情,肯定和鼓励幼儿正确的阅读行为

面部表情指人的眉、眼、鼻、嘴、脸面的表情.教师在教学活动中如能恰当准确地使用面部表情,用面部表情来表达教师对幼儿的要求或情感态度,将会产生一种“此时无声胜有声”的教学效果.

中班幼儿在小班阶段掌握了阅读的基本方法,能够按照正确的方法进行阅读,但保证幼儿顺利阅读所需要的一些良好的阅读行为仍不稳定,加之中班幼儿较小班幼儿思维活跃、动作发展水平显著提高,在阅读活动中容易出现一些不良的行为,如在看书时不够认真,囫囵吞枣、应付差事,或在活动中喜欢和同伴交头接耳,不能够跟随集体活动调整自己的行为.因此,在中班早期阅读教学活动中,需要教师进一步规范幼儿的阅读行为.同时,随着年龄的增长,中班幼儿已经能够比较准确地理解成人的面部表情所包含的信息,并且有能力根据所接受的信息调整自己的行为.根据这一特点,教师要巧妙地使用恰当的面部表情,促进幼儿正确阅读行为的养成,或点头、或摇头、或用赞许的目光、或用制止的眼神肯定和鼓励幼儿正确的阅读行为,提醒、制止幼儿不良的阅读行为.

策略二：拓展多维的评价内容,促进幼儿的全面发展

幼儿的全面发展包括社会的、情感的、认知的、运动的以及幼儿个体性等多领域的发展,在传统的早期阅读教学评价中,教师的评价内容过于单一,仅关注认知结果,漠视幼儿在其他领域的发展.中班幼儿较小班幼儿在社会性、情感、认知等方面都有了长足的发展,处于学前阶段各方面快速发展的关键时期,教师应敏锐地抓住这一关键期,在教学中通过多维的评价内容,对幼儿在阅读活动中的各方面发展情况给予评价,从而促进幼儿的全面发展.具体来讲,评价的内容可包括幼儿对阅读教学内容所涉及的知识技能的获得、幼儿在阅读教学过程中所表现出的学习兴趣及情感体验、幼儿对其他领域知识技能的迁移和运用程度以及幼儿参与阅读教学活动的积极程度等.

【案例3】：中班早期阅读教学活动《老虎与灰兔》

中班阅读材料《老虎与灰兔》是一本与“绕口令”有关的读本,整个画面中只出现了老虎和灰兔两个人物,故事内容也比较简单.没有了精彩画面的吸引,孩子一下子对阅读这本书失去了兴趣.在导入环节教师试图以最流利的绕口令吸引孩子的注意,大部分幼儿似乎有了一些兴趣,但在孩子们逐页看书的时候,教师发现有的小朋友开始东张西望,和旁边的小朋友说起话来,渐渐的好多小朋友都开小差了,课堂顿时乱成一团,孩子们一定是觉得单一的画面没有意思了.就在这个时候,教师突然发现只有苗苗一个人还在特别认真的看书,于是,教师灵机一动,说：“我发现有一位小朋友看书特别认真仔细,她肯定已经了解了书中讲的内容,待会儿我要请苗苗来扮演故事中的小兔子,其他小朋友先认真看一会书,我再请一位看书认真的小朋友来扮演小老虎.”孩子们听说要扮演小动物进行表演了,顿时安静了下来.几乎所有的孩子能够认真地来阅读了.教师巧妙恰当的教学评价对幼儿的阅读行为起到了有效的引导作用.

早期阅读是幼儿认知的一种重要形式,是幼儿认识世界、探究世界的一种重要手段,也是促进幼儿心理良好发展的重要途径.教师在早期阅读教学活动中应制定有效的教学策略,从而培养中班幼儿的阅读理解能力,培养幼儿从小养成良好的阅读习惯.

【参考文献】

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