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关于全科医师方面论文范文素材,与发挥三级医院优势建设全科医学教学基地的相关论文摘要
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【关 键 词】发挥；三级医院优势；医学教学基地
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.07.785文章编号：1004-7484（2013）-07-4155-02
全科医学是20世纪60年代在北美兴起的一门综合性临床医学学科,经过30多年完善,目前已逐步形成自己独特的医学观、方法论及系统学科理论,填补高度专科化的生物医学模式的不足,实现医学模式的转变.全科医学是以人为中心,以维护和促进健康为目标,向个人、家庭和社区提供连续、综合、便捷的基本卫生服务的新型医学学科[1].中共中央在《关于卫生改革与发展的决定》中做出了“加快发展全科医学,培养全科医生”的重要决策.1998年我国全科医学教育工作全面启动,卫生部颁发《关于发展全科医学教育的意见》提出以毕业后医学教育为核心,当前以在职卫生技术人员转型培训和师资培训为重点,为我国全科医学教育的发展指明了方向.到2000年,全科医学教育体系基本框架构建.到2005年我国全科医学教育体系初步建立.目前,卫生部已建立全科医学培训中心,《全科医师规范化培训试行办法》、《全科医师规范化培训大纲》、《全科医师岗位培训大纲》等一系列办法及规范已颁布实施,全国二十多个省市都开展了全科医师岗位培训,全国多个省市地区还开展了毕业后全科医师规范化培训试点工作,全科医师培训工作已全面展开.
目前我国在全科医师培养方面取得较大成绩,但也存在不足.表现在以下方面：第一、专业人员数量增加但全科医师相对不足[2].第二、从事社区卫生服务人员素质有所提高,但缺乏高学历高职称人才[3].第三、在规范培训专业、层次、过程,教育教学管理,基地建设等方面存在参差不齐等现象.为此,加强全科医学教育教学,规范及健全全科医学教学体系成为重中之重.
专业齐全、技术力量雄厚的综合性三级医院应当担负起承担全科医学教育培训的责任.当前我国全科医生主要通过毕业后全科医学教育和岗位培训等方式培养,而综合性教学医院在其中起着极为重要的作用.我国大型综合性教学医院多以专科医疗为主体,如何在大型综合性医院开展全科医学教育在我国是一项全新的课题.目前在我国全科医师规范化培训是全科医学教育的核心.毕业后全科医师规范化培训包括受训者在综合医院接受临床科室轮转进行临床实践能力的规范训练,还要在社区卫生机构进行社区实践,从而将临床医学、康复医学、人文社会科学等相关指示和技能融为一体.高级的全科医学人才必须以专科为基础,以医疗为切入点,以临床技能培训为重点、具有综合预防、保健、康复等为一体的能力,三级医院集中了各专科的学者及专家,可以担负培养高级全科医学人才的重任.由此可见,具有各临床专科优势的大型综合医院是毕业后全科医学教育的主体和依托.
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结合重庆市及永川区卫生人力资源基本情况、社区卫生服务人员基本情况,近几年来,我院在开展全科医学教育方面进行多个方面探索,现概述如下：
1在教学模式方面的探索
2007年12月3日,我院通过了卫生部全科医师规范化培训基地评审专家组评审,成为重庆市首批全科医师规范化培训基地.近三年来,我院共规范化培养全科医师30名.我们在自愿报名、选拔考试的基础上挑选成绩优秀、能力较强的学生进行培养.根据实际情况制定一套切合我院实际情况的教学计划和管理制度.整个学习阶段分为理论学习、临床实习和全科实习三个阶段.理论学习阶段：大多数学员均来自临床医学专业,具备基本的临床医学知识及临床技能,在理论学习中,我院增加了全科医学概论、社区医学概论、社区卫生服务管理等课程.在学习过程中增加相关的讲座、各种形式的讨论与学习、社区流行病学调查、社区健康档案建档、其他相关的社区实习活动,从而使全科医师在理论学习阶段形成对全科医学及社区卫生服务形成感性及理性两方面的认识.临床实习阶段：全科医师在我院各专科,包括辅助科室在内共31个科室轮转,对临床知识及临床技能有全面的掌握,为将来在社区从事卫生服务工作打下坚实
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2在全科医学教学理念方面的思考
专科医师所具备的知识和技能与全科医师有很大差异,因此,要培养能够胜任全科医疗服务的高水平全科医师,专科医师应当树立全科医学理念,从全科医师出发指导其临床实践活动[4].在全科医学带教中,专科医师增加医学人文精神方面的教学内容,有意识地安排全科医师与部分重点患者（如慢性病患者）深入交流,要求其进入患者的世界,提供关怀、帮助和安慰的人文治疗,满足患者个性化需求.在大型综合医学分科越来越细的情况下,专科医师应当有意识培养全科医师综合性照顾能力,不仅包括传授疾病诊疗方面的知识,还必须指导全科医师开展心理及社会服务,要求并指导全科医师必须掌握一定的疾病预防与康复知识,为承担全科医疗综合性照顾奠定基础.专科医师应当指导全科医师学习沿疾病周期的连续照顾,从预防、到一级诊断及治疗后康复等.专科医师在全科医学带教中应当指导全科医生掌握危重疾病的早期识别、转诊指证及注意事项,使其今后在社区工作中能够及时安全地将危重病人转诊.大型医院的设置及结构等很难提供社区居民认可的可及性服务,全科医师应当成为大型医院及社区居民之间的桥梁,努力为患者创造可及性医疗环境.
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3在全科医学教学方法方面的改进与探索
在全科医学的教学方法上,我院也做了有益尝试,着重培养全科医生的临床技能和临床思维能力.首先采用多种层次培训的教学方法.院级培训要求全体全科规培医师参加医院各项培训,其中包括多种健康教育、学术活动及专业理论、技能培训.如我院于09年10月组织的呼吸机使用培训,11月份举办的心肺复苏及生命支持培训,每月至少一次举办全院学术交流,邀请国内外专家进行讲座.我院还于每学期举办英语提高班,有助于全面提高规培医师的综合素质及水平.科级培训包括有轮转期间定期（每周1-2次）集中授课,定期举行相关学术活动,如读书报告会,疑难病例讨论,学术研讨会等.另外,安排全科医师到社区基地进行实践活动,如健康检查、疾病筛选、健康建档等活动.
其次,我院引进多种教学手段,全面普及多媒体教学,购买大量教学器材及辅助设备、模型标本等,将图片、声像资料与临床实例相结合,采用以问题为中心的教学方法,加强全科规培医师临床思维能力的培养.在此基础上,为了保证全科医师规范化培训教学效果,我们采取了“一对一”的带教方式,以保证教学效果.
全科医学在我国还处于发展阶段,教学基地建设并不完善,我院成为全科培训基地以来,在如何建设全科教学基地和教学模式等方面进行了一系列探索.我们深知,全科医学体系是一个复杂且完善的网络体系,应当建设一个以高等医学院校为中心,以大型教学医院,预防、保健、康复和社区培训基地为基础的教学基地网络体系.现有的社区卫生服务机构尚不能提供充当合格培训基地所需的服务.现有的医疗、预防、康复还不能达到协调一致培养学生的水平.因此,结合区域特点,建立健全全科医学教学体系,发挥大型教学医院优势,建立标准、规范的社区全科医学教学基地将是我们今后工作的重中之重.
参考文献
[1]卫生部.关于发展全科医学教育的意见[R/OL].http：//.chinagp./zcfg..
[2]潘峰.发展社区卫生服务关键在培养全科医生[EB&
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