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临床心理学类论文范文例文,与澳大利亚临床心理学的培训和管理相关论文发表
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【关 键 词】学历教育；继续教育；资格认证；伦理规范；医疗保险；介绍
中图分类号:B846文献标识码：A文章编号：1000-6729(2008)003-0224-03
近二三十年来我国心理健康服务体系虽有了较快发展,但是仍然难以适应社会对心理健康服务的需求,其发展和完善需要借鉴国外的成功经验［1］.在心理健康服务领域中占有重要地位的临床心理学专业在我国仍处于发展的初始阶段.目前我国极为缺乏受过系统专业训练的临床心理学人员,且没有相应的从业资格认定的法律法规.本文主要介绍了澳大利亚临床心理学的培训和管理情况,同时就其在培训和管理中出现的一些主要问题进行了述评,以期为我国临床心理学的培训和管理工作以及心理健康服务体系的发展提供借鉴.
1学历教育
在澳大利亚,临床心理学从业人员的培养主要遵循“4＋2”模式,“4”指接受4年的大学培训,“2”指在已注册心理学家督导下的2年工作经验（supervisedworkexperience）.但2年的工作经验只是注册部门的要求,不属于学历教育的内容.近年随着社会的发展,澳大利亚心理学会（AustralianPsychologicalSociety,APS）明确指出学会把主要精力放在硕士生的培养上,不对博士培训进行优先考虑［2］,但实质上,澳大利亚的博士培训已经走到了APS的前面,发展很快.
1.1本科生的培养
在本科生的培养中,前三年（通常情况下,第一学年25％的时间,第二和第三学年的50％的时间）学习社会心理学、发展心理学、认知心理学、学习心理学、变态心理学、心理评估、生理心理学、知觉心理学等主要课程.不同学校对每门课程的侧重有所不同.大多数学校都很重视研究方法和统计学课程的学习,且会要求学生对这两门课程进行四年的连续性学习.第四年,称为“荣誉学年”（theHonorsyear）,与其他多数国家不同的是：要求每个学生必须在督导下完成一个研究项目,写出9000字的论文.另外,要求学生参加学科重要领域的较高水平的研讨会（higherlevelseminars）,并就伦理和一些专业问题进行讨论［3］.
1.2研究生的培养
1.2.1培养模式和理论取向
APS的认证方针中规定无论是培训还是实践,都要以科学家-实践者模式（ScientistPractitionermodel）为基础［3］.有调查显示50%的临床心理学研究生培训项目都是以循证（evidencebased）治疗方法为基础的,且84%的课程以认知行为治疗理论为主要的理论取向（cognitivebehavioraltherapy,CBT）［4］.
1.2.2培养结构
临床心理学研究生学位分三种：心理学硕士（MasterofPsychology）,心理学博士(DoctorofPsychology,D.Psych.或Psy.D.),哲学博士(DoctorofPhilosophy,PhD).其中,硕士培养在20世纪70年代被引入,哲学博士培养在80年代开始,心理学博士培养90年代出现［4］.
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硕士学位通常要用2年的时间来完成.其中课程作业（coursework）占培训总时间的50％,实习占25％,进行研究&#
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传统的PhD学位属纯研究性质的学位,沿袭英国的培训模式,要求学生在3-4年的时间内在督导下完成一篇有重大价值的论文,有的学校另有少量课程作业要求.此外,在很多学校学生可以同时进行PhD研究和完成硕士学位的课程作业,毕业获取双学位［3］.
新兴的DPsych学位培训时间为3年,与硕士培养相比,需进行更深入的研究工作［3］.
1.2.3实习培训
澳大利亚心理学会临床心理学分会（APSClinicalCollege）在对研究生的项目认证中,要求必须在课程作业期间对学生进行实习培训.实习分为校内实习(internships)和校外实习（externships）.校内实习指在学校内部诊所（inhouseclinic,附属于心理学院或大学）进行的实习.学生必须完成一轮的校内实习和两到三轮的校外实习.大多数学校都会对校外实习的督导进行培训.校外实习督导大多数是没有报酬的,部分学校给予校内实习督导报酬(每个小时25-160美元).硕士生要求进行1000个小时的临床实习,其中包括200个小时的被督导时间（平均每周接受1-2个小时的督导.督导活动包括：小组案例讨论,陪督导外出会诊等）［4］.DPsych要求进行1500个小时的督导实习［5］.
2继续教育
大多数临床心理学家都会参加某种形式的继续教育,这与近来澳大利亚心理学会对继续教育的重视不无关系.有调查表明［6］：参加研讨会（workshopattendance）是最受临床心理学家欢迎的继续教育形式,其次依次为自学（selfdirectedlearning）、参加会议（conferenceattendance）、额外的督导实习（additionalsupervisedexperience）、同伴督导(peersupervision)、学习大学课程(additionaluniversitycourses)等.其中26.6%的临床心理学家把APS作为进行继续教育的首选机构；11%选择利用大学的教育课程；约60%利用其他专业机构提供的培训.
3政府和专业学会对培训及从业的管理
3.1培训项目的认证
2004年以前,对培训项目的认证工作由APS负责,APS每五年对大学的培训项目进行一次评估考核［3］.2004年,由心理学注册委员会（CouncilofPsychologyRegistrationBoards）和APS联合组成的澳大利亚心理学家认证委员会（AustralianPsychologyAccreditationCouncil,APAC）成为认证教育培训的机构.APAC的成立使注册部门也参与到项目的认证工作中［4］.
3.2注册要求
在澳大利亚,可以通过两条途径获得注册资格：通过四年的大学学习,获取心理学学士,或者在三年的文科或科学学士之中主修心理学,然后再读一年的荣誉课程,之后在已注册心理学家指导下积累2年的工作经验（supervisedworkexperience）（“4＋2”培养模式）；或者再接受两年的培训,获取硕士学位（6年的培训模式）.除了常规的申请过程外,没有额外的考试要求［2］.
3.3职业伦理教育和职业伦理规范
1995年,APS在其课程认证方针中加入了对本科生和研究生进行有关研究和从业的伦理道德教育的要求［7］.
此外,APS在1997年的第31届会员大会上颁布了现行的伦理规范法典（Codeofethics）,并分别在1999年和2002的会议上进行了修订［8］.法典提出了总则中的三个原则（即在任何情况下都应优先考虑的原则）：第一,责任（Responsibility）,指会员应该对其所做的专业化决策负责.第二,能力（Competence）,即会员应该具备适当的技能并在其专业实践中继续学习.第三,规则（Propriety）,指来访者及公众的福利、职业的完整性应该高于会员及其上司和同事的利益.具体内容上,法典对心理测量程序、与来访者的关系、心理学教育、督导和培训、研究、研究结果的报告和发表、公开陈述与广告、会员与专业人员的关系八个方面作了明确详细的规定.另外,该法典还包含一系列指导方针,用以对一般性原则进行阐述,以增强其应用性.可见,法典的颁布使得各层级、各领域的行为都有了一个可操作的规范要求.APS下设有专业伦理委员会,负责伦理教育工作并对伦理投诉问题进行管理.
3.4资金投入
一些政府资金政策和奖学金规范只是针对那些具备研究性质的培养项目的.其中,教育科学培训部（DepartmentofEducation,ScienceandTrainin
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