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【摘 要 】不同的课,不同的教师,常常会有不同的导入设计.方法贵在灵活自主,以学生为主体,教师根据自己的特长、所授课程的特点来设计围绕语文教学目的设计导入；从学生实际出发；要适应文体；采用恰当的方法,激发学生学习的欲望和兴趣,让导语成为师生沟通的第一座桥梁.

【关 键 词 】导入 原则 方法

万事开头难,语文课如何引导学生迅速进入课堂情景中去?俗话说的好："良好的开端是成功的一半",一堂语文课,教师的导入是整个教学过程的开端.教师的导入得好,就能吸引学生迅速进入所教的课文的情境中去,调动学生学习的积极性,唤起学生的求知欲望.让学生迅速了解这堂课学什么,目的是什么,学习重点是什么,从而启动学生思想机器,对学生起到"一石激起千层浪"的效果.同时也为教学过程定下基调,为整堂课教学任务的完成,教学流程的流畅运行提供了可能.因此,一些有经验的教师,十分注意教学伊始的导入艺术.

1.课堂导入的原则

导入既然是教学过程中一个很重要的环节,它会影响到学生一堂课的发挥,在设计导入时就要遵循一定的原则.

1.1 围绕语文教学目的设计导入

导入设计一定要根据既定的教学目标来精心设计,切不可为了使学生产生兴趣而离题万里.教学的目的是上课的出发点和归宿,每一堂课都有具体的教学目的.一般说来,一堂课的教学目的应该包括：向学生传授哪些新知识,这节课应达到什么要求；要培养学生哪些能力,对学生进行什么思想政治品德教育等.能否实现教学目的,是一堂课成败的标准.因此,教师的导入设计,必须围绕教学目的展开,为完成教学目的服务.

1.2 从学生实际出发

教育的发展规律告诉我们,教育必须适应学生的身心发展的客观规律.学生的身心发展既有一定的顺序性,又有一定的阶段性.如思维的发展,总是由具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维.课堂的导入设计要有明显的针对性,要从学生家庭生活环境,社会生活阅历,文学艺术修养,接受心理水平出发,适应学生身心发展客观规律,有的放矢.

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1.3 课堂导入要适应文体

不同的课文,不同的文体,要作不同的导入设计.教授抒情散文时可以以情导入,以情激趣.教授说明文可以导之以趣,激发学生的求知欲.教授议论文应当导之以理,启发学生自主思考.

1.4 导入要适应不同的课型

课的类型是根据教学的任务而划分的课的种类.在课堂教学中,由于教学的对象不同,教学任务和教学内容不同,每节课不可能采取同一模式进行,因而产生了不同类型的课,例如：预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等.课堂导入要因课型的不同而不同.新授课要注意架桥铺路,温故知新；讲授新课要注意前后照应、承上启下,复习课要注意分析比较归纳总结.

2.课堂导入的方法

教无定法,贵在得法,语文课导入的方法多种多样,体现五彩缤纷的世界.

2.1 以相关题材的音乐内容作为开场白或背景材料,导入新课

教师在安排一篇新课文的教学时,可以选用一段与课文相宜的音乐,直接导入新课,也可以在背景音乐的配合下,以较强的煽情性文学语言导入新课,从而较好地渲染课堂教学中所需要的某种气氛,激发学生情绪,开启学生心扉使其尽快进入角色,以收到"未成曲调先有情"的效果.

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例如：史铁生的《我与地坛》（节选）是一篇饱含深情的散文,作品中对生命的审视,对母爱的体验,对人生之路的思考,都有很强的哲理性.

文中有这样一段话："她想,只要儿子能活下去,哪怕自己去死呢也行,可她确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢,没有谁能保证她儿子终于能找到---这样一个母亲,注定是活着最苦的母亲."

满文军的《懂你》是一首歌颂母爱的流行歌曲,学生中有不少人会唱.教师在教授《我与地坛》时,若能放《懂你》的的录音,伴以深情的朗诵上面体现母亲的心理的一段话导入,必然能够激发学生的情感,让他们沉浸在一种对父母之爱的无限感激的情感海洋,他们对史铁生在文中所表现的母爱也就不难理解了.

在中学语文课文中,有许多课文在新授时能用音乐来导入的.像教授《安塞腰鼓》可以用鼓曲导入,教授《乡愁》可以用《思乡曲》导入等

用音乐导入,让学生带着对音乐的感悟,进入对课文的阅读理解,产生似曾相识的感觉从而进行情感审美的交流.同时教学语言与音乐语言相配合而对学生所产生的愉悦心理,能充分地激发学生在课文课堂上的求知欲望,使学生的感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态.

2.2 由题入文

这种导入方法是语文课最基本最常用的方法之一.一篇文章总由一个标题,即使是"无题"那也是标题.学生读文章,首先接触的是文题,而且理解文章的突破口也是弄清题意.

由审题入手导入,往往能够开门见山,抓注重点,促使思维迅速定向.围绕课题提出一系列的问题让学生思考,直截了当,使学生迅速进入对教材中心问题的探求；同时也能唤起学生学习的兴趣,吸引学生的注意力.

如一位教师在教朱自清的散文《背影》时是这样开始的：同学们,请思考一下：在我们身边,在我们周围,给你留下印象最深的人,是他的哪些地方?可能是某个人的脸面,可能是某个人的身材等而对于我国现代文学家朱自清先生来说,是父亲的背影.为什么作者难以忘怀父亲的背影?父亲的背影是在什么时候出现的?作者曾说："我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信里的那句话.当时读了父亲的信,真的泪如泉涌.我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙的那一回,想起来跟在眼前一般无二."正是背影体现了真挚无私的父爱,请同学们仔细阅读课文,认真体会一下作者描述父亲背影的真挚感情.

这样导入,从题目入手,既帮助学生理解文章的思想感情,同时又牵出了散文的线索,提出思考性的问题,吸引学生尽快地进入课文学习. 有的文章,它的题目或隐或显地揭示所学的内容,故在教授这类文章时,若能以题目入手,注意分析题目所传达的信息,不失为一种较好的方法.比如：《与朱元思书》一文如果抛开题目阅读原文,理解起来确实有些困难.但是若能从题目入手,导入新课,先让学生吃透了题目,理解起来就得心应手."书"标明了体裁,"朱元思"点明了收信人,这封信写什么内容?

语文课方面论文范文;作者写此信的目的是什么?

老师和学生一起解析课题导入,培养了学生的审题能力.让学生带着这些思考和疑问进入课文的学习,阅读时就有了目的,避免了盲目性.

2.3 温故知新导入

掌握知识的巩固问题,为许多教育家所重视,孔子要求"学而时习之","温故而知新".

苏联教育家乌申斯基认为："复习是学习的母亲".就语文课来说,不少课文之间或者在题材、思想内容,或者在写作体裁、表现方法等方面都有比较紧密的联系.同一作家作品,有的编排在初中教,有的编排在高中教,甚至有的作家的作品在小学课本里也能找的到.因此复习、联系旧课或已有的知识可以作为学习新课的开始,运用新旧知识的联系,能使学生由已知领域进入到未知领域,让新旧知识相连,从而不断加宽加深学习的内容.

例如我们在教授《饮酒》时可以这样导入：

师：在1600多年前,一位中国诗人给我们描述了一个理想的乌托邦社会,那里没有压迫,没有剥削,人人生活安乐,和平幸福的世外桃源.这位诗人是谁?

生：陶渊明.

师：你还记得文中是怎么说的吗?

生：土地平旷,屋舍俨然.有良田没池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻.

师：很好!请同学们回想一下陶渊明是一个什么样的人.

生：好读书,不求甚解.性嗜酒,家贫不能常得.不戚戚于贫贱,

师：你从哪儿得到这些知识的?

生：初二时,课文《五柳先生传》中学到的,陶渊明自号"五柳先生"

师：这位同学和陶远明很熟.我们今天学习的《饮酒》正是作者诀别官场,在山水畅游的情景.

从课型上看,这是一堂新授课,也是讲授课.教师充分利用这一点注重温故知新,架桥铺路.让学生由对作者的兴趣转到对文章产生兴趣,进入文章的情境中去,帮助学生先"知人",然后"知文".符合学生的认知规律,便于学生更好地学习新知识.

2.4 叙述故事导入.

中学生的特点是求知欲强,颇具好奇心,他们爱听、爱看有趣的故事,教师应紧紧抓住学生这个心理特点,变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣,使学生的思维活动建立在积极、活跃的基础上.

例如在讲授《斑羚飞渡》一文时,针对本文内容,用了这样一个故事：同学们,也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事,一天清晨,一位老猎人从帐篷里出来,正准备喝一碗酥油茶时,突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊,他眼睛一亮,转身回到帐篷拿来杈子枪,举枪瞄了起来.奇怪的是,那只藏羚羊并没有逃走,而是用乞求的眼神望着他,然后冲着他前行两步,两条前腿一弯"扑通"一声跪了下来,两行长泪也从它的眼里流出来.老猎人虽然吃了一惊,但他并没有被藏羚羊的行为所打动,枪声响起,那只藏羚羊应声倒地,倒地后它仍是跪卧的姿势,眼里的两行泪迹也清晰的留着.老猎人的手颤抖了,当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时,一切都真相大白了,原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊,它已经成型.显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪,是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊!同学们,动物亦是生命,动物亦有情感,这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊,难道不值得我们深思吗.今天,我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵,使我们的灵魂低头.下面就让我们一起走进故事,去感受那悲壮而感人的场面吧.

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这则导语,感人至深,而又切合课文内容,给"生命"一个很好的诠释,学生通过这个故事能够更好理解课文.教师通过这个故事,创造出与课文相映衬的气氛,煽动学生的情感,收到好的教学效果.

2.5 由古诗词、格言、对联导入

学生一般喜欢诗词、格言、对联等,有的学生备有专门的笔记本,广泛搜集自己喜欢的格言、诗词、对联等.而且诗词、格言、警句,语言精练,含义丰富,表现力强,对学习语文有很强的启示意义.比如,教授《出师表》时可以这样出示以下对联导入：1."出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?"（《书愤》） 陆游赞2."出师一表千载无,远比管乐盖有余."（《武侯书堂》）3."出师一表通今古,夜半挑灯更细看."（《病起书怀》）同学们,这三幅对联都是在赞诵"出师表".这就是我们今天学习的一篇催人泪下的表文.

此外,有些诗词,往往和所教的课文内容关联,如能用来导入,将会收到意想不到的效果.唐代诗人刘禹锡《竹枝词》诗中有这样两句"东边日出西边雨,道是无晴却有晴",因其用谐声双关表情达意而显新颖、可喜.大自然的晴雨天气真的像人的感情那样捉摸不定吗?除了天气预报,人们还根据什么识别天气变化呢?是的,还可以通过空中飘浮的云彩,那么到底怎样通过云彩预知天气呢?今天,我们一起学习一篇科普文《看云识天气》从中学习解读天气变化的知识.这样,俗语与课文内容架设成桥梁,更能帮助学生理清文章内容.

2.6 欣赏图画导入

图片比较直观、形象,所以在课堂中运用恰当的、合适的图片进行导入,能起到激发学生学习兴趣的目的.中学语文课能本上有许多彩图,通过引领学生观赏图画导入新课,可以增强直观的教学效果,激发学生的学习兴趣.

例如在教授《兰亭集序》时,先让学生课本上《兰亭集序》摹本彩图,体会图上勾勾画画的线条艺术所呈现出的生命姿态和精神张扬.领略它"飘若游云,矫若惊龙；天机流布,挺然秀出"的艺术美.那么,兰亭是一个什么地方,那些人在这里集会,为何集会.王羲之写此文的意图是什么呢?

如此导入,学生首先领略《兰亭集序》的书法艺术的美,进而探询产生这篇书法作品的原因,了解成文的经过.理解作者在文中抒发的感情,引领他们走进王羲之的内心深处,欣赏兰亭的美景,领悟对人生的感悟.

导语如歌曲的前奏、戏剧的序幕,不能占用过多的时间,要短小精悍.不同的课,不同的教师,常常会有不同的导入设计.方法贵在灵活自主,以学生为主体,教师根据自己的特长、所授课程的特点来设计,让语文课堂的话如春天的花朵争奇斗艳,百花盛开.

参考文献

[1] 《叶圣陶教育文集》叶圣陶著,人民教育出版社,<1994>年版,获得国家图2、《教育基础》 江苏教育出版社

[2] 《有效教学方法》

[3] 《素质教育学习提要》（教育部编写）生活·读书·新知三联书店出版

[4] 《当代教育学》（修订版）袁振国著,教育科学出版社,2000年版

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