语文教学方面硕士毕业论文,与课堂提问的艺术相关艺术与哲学论文

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在课堂教学中,问题是师生联系的纽带,是启迪学生思维、促进理解课文的重要手段.问题设计得精巧,提得适时,会深化认识,使教育达到更高的层次.

一、如何设计好课堂提问

首先,要围绕中心设计问题.文章的中心思想是文章的灵魂,教学生读懂课文的一个重要标志,是使学生把握文章的中心思想.因此教师要紧扣文章的中心来设计问题.例如《春蚕》一课,主要是赞颂母亲勤劳的崇高品德,表达对母亲的尊敬、怀念之情.教师设计提问时就要从母亲的角度出发,理解母亲养蚕的目的,养蚕的辛劳,如果纠缠于养蚕的过程和方法,就偏离了文章的中心,就会影响正确理解课文.

二、问题的类型要多样化

根据我校学生答题的实际,问题大致可分为五种类型：（1）回答是什么的判别型,（2）怎样的描述型,（3）回答为什么的分析型,（4）回答有什么异同的比较型,（5）回答怎么想的或可能会怎样的想象型.相对来说,后三类问题对智力活动的要求高一些.例如,《皮球浮上来了》一课,教师可以提出：“皮球跳到洞里,为什么拿不出来?”回答这一问题时,学生可以从课文内容中找到答案,即洞很深,在此基础上,教师启发学生结合生活实际Ű

语文教学方面论文范文素材27;行想象,学生又说出了“洞是弯曲的”“手伸不进去”等原因,这就发展了学生的想象力.

三、问题的难易要适度

问题过难或过易,都不利于学生思维的发展.我们设计的问题,应该是学生不动脑筋就答不出而经过认真思考就能够答出来的.这就要求教师深入了解学生的基础知识和认知水平,有针对的设计问题,为了搞好因材施教,还可以有针对地提稍难或稍易得问题,供优生或差生回答.

课堂提问的艺术参考属性评定

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一般说,问题宜大一些,有一定内涵,如果担心学生回答有困难,备课时,可以设计一、二个辅助性问题,在必要时拿出来,作为铺垫.

四、提问的层次要清楚

课堂提问应根据不同的教学要求,不同的教学阶段,提出不同水平的问题,使整个教学过程所提的问题形成系列.而且,问题设计得精巧、提得适时,可以深化认识,使教育达到更高的

层次.

设计好提问,除了有问的什么问题,还有个怎样问的问题.好的提问,不仅有优化的问点,而且要有富有艺术的问法.即设计的问题必须形式新颖,富有情趣,为学生所喜闻乐答.为了使问法艺术化,要处理好以下三种关系：

1.曲和直的关系

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直,是按常规思路的正面发问,叫直问.直问的特点是问点显露,问题明确,容易回答.但它形式呆板,缺少变化,难于启动学生的思维.曲问是绕道迂回,问在此而意在彼.它含蓄有趣,引人深思.恰当的曲问可以提高教学效果.如教《将相和》“完璧归赵”这一部分,直问“蔺相如是怎样智胜秦王,实现完璧归赵的?这说明了什么?”问题明确答案肯定.后者采用的是曲问,其实都是让学生理解蔺相如是如何智胜秦王的,由于改变了问法,使一个问题包含着多种诱答因素,使学生认识到,蔺相如即非一定要撞柱子,又非做样子吓唬秦王,而是见机行事,如秦王惜玉而妥协就不撞,如秦王一意孤行,硬夺宝玉,则人玉俱碎,这样,才表现蔺相如大智大勇,而直问就难以收到这样的效果.

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2.顺和逆的关系

按照正常的逻辑关系时空顺序提问,叫顺问.每次顺问,都会形成对学生思维的暂时抑制.要改变这种情况,可以变顺问为逆问,所谓逆问,就是从相反视觉切入问点,利用事物之间相反相成的关系以反推正,回答问题.从相反方向增设比较性材料是逆问的常见方式.比如《一夜的工作》最后一节,这样逆问：“有人认为,最后一节表达的也是作者的感想,与上一节重复,建议删去,你的看法如何?”这个问题,从反面切入,不是问文章这样写有何作用,而是问不这样写会怎样?这种问法由于提出了正反对比材料,扩大了信息反差,构成了矛盾情景,有利于启发学生从多角度思考.

以上几种设计问题的方法,符合学生学习的实际,即知识水平的实际,认识事物的实际,也符合语文教学的实际,有利于取得理想的教学效果.在今后的课堂教学中,我将进一步探索课堂提问的设计问题,以便提高自身素质和教学质量.

编辑 段丽君

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