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摘 要 语言既是教师向学生传授知识的工具,更是教师育人的良方.中小学生的自尊心特别强,对老师批评指正的话特别“较真”, 如果教师只会使用急风暴雨的“逆耳忠言” ,教育效果要大打折扣.那么,教师如何运用语言的艺术去指正或批评学生的缺点,像春风化雨般地去滋润那一棵棵的幼苗呢?作为一名教师,必须认真地揣摩自己的语言,在实践中坚持不懈地训练自己的语言,尤其要掌握批评和指正学生缺点的语言艺术.
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关 键 词 批评 指正 语言 艺术
中图分类号：G47 文献标识码：A
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语言既是教师向学生传授知识的工具,更是教师育人的良方.俗话说：“听君一席话,胜读十年书.”只有艺术的语言,才能在学生的心海中激起浪花,从而达到完美的教育学生的目的.中小学生自尊心特别强,对老师批评指正的话特别“较真”.如果教师只会使用急风暴雨的“逆耳忠言” ,教育效果要大打折扣,那么,教师如何运用语言的艺术去指正或批评学生的缺点,像春风化雨般地去滋润那一棵棵的幼苗呢?作为一名教师,必须认真地揣摩自己的语言,在实践中坚持不懈地训练自己的语言,下面将谈几点批评和指正学生缺点的语言艺术与各位同行共勉：
1.使用委婉性的语言,让学生敞开心扉
怎样具体地使用委婉性的语言呢?
首先,变换说话的角度或语序、语调等.在师生沟通中,有些话虽然完全正确,但学生却可能难以接受,这时,直言不讳效果一般就不太好.同样的内容,变换一下表达方式,使用委婉的技巧,采用学生更加容易接受的语言,效果也许更好.例如：有一位成绩和智力都很一般的学生向你请教高深的数学难题,你万万不可直接说“以你的智力水平就不要在这类难题上浪费时间了”.而应该换个角度说“这类题目太难了,很少有人能做出来,你花费这么多时间在这类题目上意义不大,老师建议你放弃”.相信这样的话并不会挫伤学生的自尊心.在批评或指正时,让学生首先从教师那里获得安慰和自信,进而指出他的不足以及改进的意见.
其次,教师的态度要有亲和力.在批评或指出学生的缺点时态度要诚恳、分寸要适度,既要有理有据、客观公正,更要和颜悦色,善于用平和的语气、中听的措辞,以消除学生对批评的反感.常用“我想”、“我觉得”、“我个人认为”等语气来向被批评者表明其批评意见纯是个人的看法,使学生感到你是为了沟通,而不是为了教训人,这样才容易使学生接受.切忌用“你应该怎样,不应该怎样”、“我早就料到会是这样”“狗嘴里吐不出象牙来”等这类语言.这些语言不仅挫伤了学生的自尊心,还使其产生逆反心理,干脆就“破罐子破摔”.
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最后,要谨慎措辞.中国的语言非常灵活、丰富,我们可以通过词语、句式的变换及语气、语调的改变把同样的意思表达得不那么咄咄逼人.例如,班上发生了失窃现象,有经验的班主任找盗窃东西的同学谈话时,往往把“偷”字换成“拿”字,以便于对方更易于接受一些.当然,委婉也不是通行的,要因材施教.
2.使用肯定性的语言,保护学生的自尊心
苏霍姆林斯基指出：“在影响学生内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落――人的自尊心”.①所以作为老师一定要重视学生的自尊心,保护好学生的自尊心.
“人非圣人,孰能无过”,那么老师应该如何对待学生的缺点和错误呢?第一步,因材施教；第二步,肯定优点.做思想工作要看对象,方式方法因人而异,有的人可直截了当批评,不留情面；有的人则要和风细雨,委婉含蓄.无论是面对哪一类型的学生,在否定他的缺点前应先肯定他的优点,在批评他的错误前应先表扬他的成绩.例如：班上有一个画画很优秀且热爱班级的学生.出黑板时他很积极,责任心很强,但他在课堂上的自制能力很差,经常讲话,无心听讲.于是我跟他说：“你的画很美,我很喜欢!我像喜欢你的画一样喜欢你,因为你很有责任心.要是你能遵守课堂纪律,你将是老师心中最好的学生!”果然,他在慢慢地改变自己.批评一个人只有在实事求是、一分为二的基础上融入艺术的方式方法才能收到好的效果.
教育和被教育是双边活动,只有教师在使用教育语言时,注意保护好学生自尊心,才能换得学生的理解,实现双向交流.例如：很多老师都ã
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人都是有自尊心的,教师如果使用“极尽挖苦,恶语相讥”的嘲笑,这是一种残忍的行为.这不仅仅是使被批评的学生沮丧或者气恼,还会让在班里的其他学生觉得紧张,担心这样被骂的遭遇下次会轮到自己的身上,从而对这样的老师敬而远之.
3.使用幽默性的语言,化干戈为玉帛
提起批评人们总认为是件严肃的事,却忘了幽默是批评者和受批评者之间的润滑剂,巧用幽默,有时可收到意想不到的良好效果.正如雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当提出更能为人接受.”②生活中离不开幽默,教育学生也离不开幽默.幽默能将那严肃、紧张的气氛变得轻松愉快,也能使尴尬的局面变得生动活泼,有时也能消除误会.教育中恰当运用幽默,能让学生感到老师的善意,使某种思想观点易于被接受.曾经有老师这样教育抽烟的男生,老师问：“吸烟有什么好处呢?”他们都默不作声.老师就接着说：“让我告诉你们吧,吸烟有三大好处：第一,不怕小偷.吸烟的人晚上睡觉常咳嗽,小偷听了以为主人是醒的,当然不敢下手了；第二,不怕狗咬.吸烟的人容易驼背,狗见了,以为你捡石头打它,就会吓得逃之夭夭；第三,永葆青春.吸烟的人易患肺癌,大多不长寿,所以永远年轻.”他们听后都笑了,欣然接受了那位老师的建议.
当然幽默不等于哗众取宠,幽默应含哲理,给人以回味,不能过耳不留,一笑了之.教师在运用幽默语言对学生进行教育批评时也有着一定的局限性.只有当你在恰当时间以友善的动机通过良好的方式表达幽默时,学生才能接受你的看法.每个人都不愿意别人触及自己的一些缺点、憾事、隐私,使自己感到难堪.“矮子面前莫说矮”,应改换说法,不宜直说,更不能用一些由俏皮话,隐语造成的幽默来开学生的玩笑,因为此时用幽默逗人的方式只会触及学生的伤疤,引起他们的不快,伤害他们的感情.
4.使用充满挚爱的语言,使教育如春风化雨
俗话说：“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒.”当学生犯错时教师应慎用 “逆耳忠言” ,这时我们需要使用充满挚爱的语言,使教育如春风化雨.教育家魏书生说：“严格要求是不是非要横眉怒目不可呢?大可不必.好的教师总是循循善诱,既平易近人,又使人畏惧.”③教育语言是一种艺术,正所谓“辞不可不修、话不可不善”.教师对学生进行思想品德教育的过程,实际上是师生情感交流的过程,沟通师生感情的桥梁是语言,“情自肺腑出,方能入肺腑”.忠言不一定逆耳,良药也未必苦口.任何挖苦训斥的语言出现,都说明教师对学生缺少一种充满理智的爱,教育效果也不能好.正如苏霍姆林斯基所说：“充满爱的语言,使无可反驳的劝说,好似熊熊烈火发出光和热,而听到这种语言,心中感到暖洋洋的,会让人心情舒畅；但缺乏爱的语言,会把真理变成训诫.”④因此,教师要在整个教育过程中,使用充满挚爱情感的语言,以朋友的身份与学生谈心,以引起他们思想上的共鸣,从而愿意接受教师的教育观点,并化作一种自觉的行动.
总之,掌握语言的艺术是教师育人的基本功,作为一名教师,必须认真地揣摩自己的语言,在实践中坚持不懈地训练自己的语言.拥有艺术的教育语言,有助于成为可敬可亲的人类灵魂工程师.
注释
①④苏霍姆林斯基的100条经典名言.百度文库.转摘自教育的艺术.
② 转引自师生口才的训练术.百度文库.
③ 魏书生.班主任工作漫谈.第四章第十节.
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