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音乐素质教育类有关论文范例,与基于大学生能力的音乐素质教育改革相关论文查重

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0;各种音乐类社团也是学生们进行创新实践的良好平台.

5.要以教学对象为主体

素质教育的基本原理告诉我们：学生是主体,教师是主导.在我们以往的实践过程中,有些老师往往偏离了这个轨道.学生在学习过程中的主动性和积极性是非常重要的,开发、激活学生的创造思维,就要充分发挥学生的想象力和创造力.在给学生上音乐鉴赏课时,教师要抛开传统知识的制约和传统教学模式的束缚,聆听一首新作品之前和在欣赏的过程中,要做到从简单作品听起,经过长期的听辨能力培养,再逐步过渡到复杂的作品,通过这个循序渐进的过程,可以培养和提高学生的音乐听觉、赏析能力、审美素养,同时还能够增强学生对音乐的音色、力度、旋律性等方面的敏感度,长期在这样的锻炼下,学生的思维得到了持续不断地发展,久而久之,创造性思维便逐步形成和稳定.

音乐教学要遵循音乐学科的本质特性和教学心理学原则,教师要正确对待学生的主体地位,要学会并坚持从学生的角度出发,激发学生产生具有特性的想法,努力通过培养学生善于思考、勇于创新等方式提高音乐教学的效果.在音乐教学中由于音乐的抽象性、可塑性等特点,使音乐教学过程充满了无限的遐想空间和无穷魅力,因此,在教学中将创新教育与音乐教学相融合,对于打破学生旧的思维模式和摆脱传统教学观念束缚是非常有利的.

音乐教育是素质教育中的一个重要组成部分,它对于提高学生的审美能力、对音乐的鉴赏能力以及发现生活中的美好都具有重要意义.虽然目前在一些普通高校中,音乐素质教育课程受重视的程度还远远不够,但是随着素质教育的不断推广,在不久的将来,普通高校音乐素质教育必将会在新时代素质教育中发挥它重要的作用.

参考文献：

[1]马莉.论普通高校音乐素质教育[D].北京：中央音乐学院,2008年.

[2]杨宏伟.高等学校音乐素质教育浅论[J].浙江传媒学院学报,2004,（04）.

[3]蒋笛.普通高校音乐素质教育课程设置探究[J].教育与职业,2010,（03）.

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