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新闻传播方面有关论文范文文献,与“勿忘人民”与新媒体时代新闻传播教育改革相关毕业论文模板
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2;本上是因为无法体现价值性而败走麦城.新媒体不是玩概念,它不仅有其自身价值,而且承载着公众关注的公共信息,建构着社会的普适价值.与传统媒体相比较,新媒体的价值就是它的多元性、草根性和互动性,真正体现了民主自由的精神.新闻教育只有认识到这一现实,才能与时俱进,抓住要领.2.原创性.新媒体天生就是最具原创性的媒体,是“无疆界创新”“无限制创新”和“无顾忌创新”的媒体.与传统媒体相比较,新媒体的一大竞争优势就是体现在原创性上.传统媒体客观上代表着精英利益,反映的是精英意识,维护的是精英体制,无论是内容倾向还是表现形态,都被打上强烈的保守烙印,甚至西方学者也忍不住要批评它“反对社会变革”[3].而新媒体本身则是市场竞争的产物,它天生具有创新意识,也有充足的创新动力.所有创新,都是对旧有观念、旧有体制、旧有模式的突破,新媒体表现尤为突出,它就是为打破旧疆界、旧体制、旧藩篱而出现的,是为实现全民自由表达、自主创新提供无限可能而设计的.新媒体这种质的规定性,要求新闻教育改变传统的人才培养思路,把自由精神、民主精神、质疑精神的培养和创新精神的塑造放在突出位置.3.效能性.新媒体具备很强的影响人的视觉或听觉的力量,是一种新型的信息载体,已经形成了巨大的连锁效应,改变或正在改变人们的生活方式甚至思维方式,正在成为继水与空气之外的一种新的生活必需品,人们已经须臾不可离开它.因此,新媒体是具有强大效能作用的媒体形态,在当今世界已经没有哪种力量可以取代它的位置.并且,由于这个效能在不断的延伸,使得新媒体有可能发展成为主流媒体,部分甚至全部取代传统媒体的功能.这就要求新闻教育顺应时代变化,不可墨守成规、食古不化,必须与时俱进.
4.可成长性.新媒体作为媒体而存在,必须有一定的生命力,以保证它能够在激烈的竞争中永葆青春.近几年我国新媒体的发展日新月异,各种新思路新形式层出不穷,但在无情的市场面前,出师未捷者、折戟沉沙者甚至是胎死腹中者数不胜数.究其原因,就在于盲目生搬硬套,自身不具备生命力.新闻教育要做新媒体创立和普及的促进派,为新媒体的普及与提高注入新鲜动力.
（三）从政治家办报到服务社会——新媒体的特点决定新闻教育必须改变
传统的新闻教育,强调为“政治家办报”培养后续人才,政治思想、政治品格和政治纪律教育始终是摆在第一位的.但到了新媒体时代,这个要求就发生了一些变化,传统观念需要加以更新.搞好新媒体背景下的新闻教育,认识新媒体的特点很有必要.较之于传统媒体,新媒体有它自己的特点：
1.巨大的消解力量.新媒体的出现,不仅动摇而且从根本上模糊和消解了传统媒体（电视、广播、报纸）之间的边界,消解或正在消解国家与国家、社群与社群、产业与产业之间的边界,消解或一体化了信息发送者与接收者之间的边界.而它对社会真正而深刻的影响在于消解权威：在新媒体面前,一切自命不凡、不可一世都变得不堪一击,草根平民成为网络主宰,过去被认为不可冒犯的强势群体,突然发现早已习惯的权威不复存在,颐指气使已经没有了市场,深陷“地位不保”的重重危机.这种局面、这种趋势已经无法改变.
2.平等的互动性.在新媒体面前,无论你是达官显贵还是平头百姓,无论你是富商巨贾还是村野匹夫,无论你是学者教授还是初通文墨,大家都是新媒体用户,传送和接收信息完全是一种平等关系,现实社会中森严的等级身份在新媒体面前不复存在、不起作用.新媒体打破了受众的身份界限,使他们实现了真正的平等关系,建立起完全扁平的信息联系；同时,它还具有交互性和跨时空的特点,大大提升了信息交流效率,大大降低了信息流通成本.新媒体给媒体行业带来了许多新的理念和模式,如节目专业化越来越强,卖方市场转向买方市场等.
3.传播状态的根本改变.它完全改变了传统媒体的传播模式,变为一点对一点、一点对多点、多点对多点的自由交互,从而迎来新的传播历史时代：传媒精英一统天下的格局正在被打破,每个普通百姓都可以进入“神圣”的传播渠道,都可以进行完全自主的大众传播；受众的主动性大大增强；意见群体、情趣群体通过新媒体快速形成,大众传播的小众化加速出现；甚至出现信息与意义的分离,出现信息与意义二者无关的奇异景象.
4.零成本与难管控.新媒体对受众的信息服务多为免费,而政府对新媒体的管理难度呈几何级数增大.新媒体的这些特点对传统媒体形成巨大的挑战,因为传统媒体新闻产品的制作需要较高的成本和层层把关,这已成为传统媒体应对新媒体的一个软肋.一旦发生突发事件,手机、博客、互联网以及播客就会密切配合,将“第一时间”“第一现场”“第一知情人”的优势牢牢抓在手中,尽情展现于世界.新的媒体形式与不受过滤传播信息的结合,显示出了巨大的威力,使传统媒体捉襟见肘,黯然失色.
以上特点对新闻教育的影响是极为深刻的.新媒体可以将完全个性化的信息同时送达几乎无数的人；每个参与者,不论是出版者、传播者还是消费者,对内容拥有对等的和相互的控制.又免除了人际传播和大众媒体的缺点：当传播者想向每个接收者个性化地交流独特的信息时,突破了一次只能针对一人的限制；当传播者想向大众同时交流时,可以自由地为每个接收者提供个性化内容.在这种背景下,通过教育来培养社会信息把关人,已经基本上失去了意义；取而代之的,是要因势利导,用优秀的信息作品来为全体民众服务,当代新闻传播教育的要义,在于培养帮助公众正确而有效地使用新媒体的指导者和引领者.传统的说教式、灌输式、填鸭式教育方法已经没有了市场.
二、新媒体对传统新闻教育提出严峻挑战
事实上,当前新闻教育界应对新媒体挑战的一些措施总体看尚未脱离头痛医头脚痛医脚的窠臼,并不能主动有效地应对新媒体传播提出的严峻挑战.只有深刻反思传统教育的种种弊端,牢牢把握新媒体背景下对新闻教育提出的新要求和新规律,才能变被动为主动,不断提升新闻教育的质量和水平.
传统的新闻教育,其实是一种体制化教育,是一种定制式教育,也是一种保姆式教育,其基本特点是教化、灌输、填鸭式.在“政治家办报”理念的支配下,学生被看作是不成熟的,是缺乏独立思考能力的,他们的成长是必须被看护的,他们的能力是必须被培养的,他们的灵魂是必须被塑造的,他们的未来是必须现在就要加以确定的.因此在教育过程中,一切都是事先确定好了的,一切都必须在既定轨道上运行,不会给学生自由选择的机会.传统的新闻教育理念是在工业文明背景下形成的,是服务于服从于工业化流水线大生产需要的,因此教育目标的预设性、教学内容的确定性、教育过程的可控性、评价标准的单一性就成了一切旧教育体制当然的也是新闻传播教育体制最根本的特征,表现为：第一,强调教育内容和教育过程的十分确定性,而这些被假定为正确的内容和正确的过程是由掌握社会控制权力的社会精英特别是政治家们来定义的,社会假设只有他们或者只有依靠他们才能实施正确的新闻教育；第二,强调教育方式和教育效果的可预测性和可控制性,认为只有准确的预测和有力的控制才能实现新闻教育的目的,从而保证学生成为施教者所期待的人才；第三,强调新闻教育
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