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觉的排斥心理,产生强烈的不信任感,从而游离于思想政治教育各项活动之外.3.对立性确证.三类主观环境之间的信息是相互矛盾、对立的,任何一方都无法得到其他方的支持,与此同时,任何一方也都无法说服其他方,三者之间处于“鼎立”态势,对思想政治教育活动缺乏“共鸣点”,使思想政治教育处于尴尬境地,无法正常进行.四、优化思想政治教育环境的对策

（一）切实优化思想政治教育客观环境

客观环境是主观环境的反映对象,客观环境的优化是提升主观环境的根本措施.政府要通过进一步积极稳妥地推进改革,建立和完善与市场经济相配套的各种制度,创造一个安定团结的社会环境,为思想政治教育创造根本的条件.社会不良风气往往是对思想政治教育的最大冲击,要加强党风廉政建设,提高社会综合治理的效果,使社会道德环境中的积极因素占主导地位,形成良好的社会氛围.

（二）突出媒体的社会责任,营造良好拟态环境

媒体是拟态环境的责任主体.有效的思想政治教育离不开媒体的责任和参与.要

思想政治教育相关论文范例215;极利用主流媒体的影响与优势,丰富栏目形式,提高信源质量,使之更加贴近生活、贴近现实、贴近大众,增强吸引力,形成舆论强势,增加思想政治教育信息与受众的接触率,让受众获得准确的社会主流信息.同时,要加强对大众传媒的调控,把调控重点放在本而不是标上、放在源而不是流上,着力提高大众传媒的操作者、制作者、经营者的社会责任感,把追求社会效益作为媒体的第一责任,充分发挥大众传媒对主观环境建设的积极作用,为思想政治教育提供良好的舆论环境.

（三）发挥教育者在主观环境建构中的主导作用

邓小平同志曾经讲过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师.”在思想政治教育过程中,教育者的一言一行、一举一动都将成为教育对象感受性环境的要素和素材,从而对教育对象的世界观、人生观和价值观产生潜移默化的影响.更为重要的是,教育者不仅自己要对教育目的、内容、过程、方法等真正地加以理解和评价,而且要不断地与具有领悟能力的教育对象的精神力量相碰撞.营造性环境是教育对象感受性环境的一个参照系,他们通过教育者来确认自己的主观感受.正如乌申斯基所说：“如果教育学希望从一切方面教育人,那么就必须首先也从一切方面去了解人.”因此,教育者要主动贴近教育对象,了解教育对象的感受性世界,在教育活动中掌握主动,找到教育者营造性环境与教育对象感受性环境的同构关系,缩小教育者与教育对象主观环境之间的差距,避免对立性确证现象的出现.

（四）强化思维训练,提高认识客观环境的能力

思维是人们内化客观环境为主观环境的纽带.没有思维或没有一定的思维能力,就没有认识、理解教育环境的可能.而且思维能力的状况影响着甚至于决定着教育者、教育对象内化客观环境的程度、水平和效果.可以说,思维能力不同,即使面对同样的客观环境,人们接受、吸收的程度、水平也会是不同的.因此,加强科学思维训练,掌握科学的思维方法,培养和提高教育者、教育对象的思维能力,形成科学的思维方式,有助于主观环境的正确形成.

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