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摘要：语言技能的教学是初中英语教学的重要组成部分,听说技能在语言技能训练中通常处于首要地位,是语言“四会”技能的基础,故英语学习必须先从听说入手,本文结合真实的课堂实例,讲述了听说相结合的课堂.

关键词：语言技能；英语学习；听说结合

《新英语课程标准》对初中学生的听力要求是这样表述的：

（1）能根据语调和重音理解说话者的意图.

（2）能听懂有关熟悉话题的谈话,并能从中提取信息和观点.

（3）能借助语境克服生词障碍,理解大意.

（4）能听懂接近正常语速的故事和记叙文,理解故事的因果关系.

（5）能在听的过程中用适当方法作出反应.

（6）能针对所听语段的内容记录简单信息.

初中英语听力虽然没有固定的模式,但是有其内在的规律可寻.作为英语教师在教学设计时,需要树立“学生主体意识”,充分发挥学生的主动性,全面考虑英语听说的各个环节要求.在进行英语听力设计的时候,首先必须依据新课程标准的要求,根据本班的学情,确立好切实的设计目标以及教学重点、难点,这样方能保证英语听力的有效高效.为了切实提高听说课教学的有效性,笔者在学习与观摩的基础上,对Unit15wearetryingtosavethemanatees!的听说课进行了如下设计与实践.

(一)教学设计

本课中出现的话题和语言材料,如动物的特征,爱护动物,保护环境等,在七年级下册第三单元“Whydoyoulikepandas?”中已经涉及到了.本课以Protectinganimalsandenvironment为话题,再现了已有的语言项目.从了解濒危和稀有动物的生存状况,谈到如何保护他们.始终将抽象的语言知识、语言材料与贴近社会和学生的实际生活的热门话题紧密结合,使学生能够言之有物.

(二)学情分析

这是初中英语最后一个单元,在此之前,学生已经学习了许多动物的名称,描述性的形容词以及各种常见的动词时态.我们可以此为切入口,用以旧带新的方式,循序渐进地进行课堂教学.这不仅有利降低教材的难度、分散难点,也有利于激发学生的交际欲望、拓展思维.

本篇论文出处 http://www.sxsky.net/yishu/04074352.html

(三)教学目标

基于教学目标指引和制约着整个课堂的教学活动,对保证课堂教学的有效性至关重要；教学目标不仅应关注学生的知识技能,更应关注学生个体情感和社会适应性的提升；从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度去促进学生全方位的发展,笔者将本节课的教学目标确定为：（1）知识与技能能够使用初中英语常见的时态和语态来表达自己的观点,如：Wearetryingtosavethemanatees.Iagreewithyou.通过濒危和珍稀动物的生存状况,探讨生活中的环境问题,培养爱护动物,保护环境的公德意识.如：Ithinkanimalsshouldnotliveinzoos.Recyclingpaperisveryimportant.Don’tfettoturnoffthelightswhenyouleaveroom.

（2）过程与方法：通过看视频、,获取视频中的主要信息和细节信息；通过听力练习,角色扮演、、情境对话、调查等多种活动,能在真实情景中运用本课所学词汇和句型.

（3）情感态度与价值观：通过小组竞赛养成竞争意识和团队精神；通过小组合作学习培养敢于开口和积极参与的学习态度.

（四）教学过程：step1：leadingwatchthemovie“Thecryingearth”.

通过观看一段环保纪录片《哭泣的地球》以及部分关于endangeredanimals的照片来导入导入本课的主题.设计意图：通过这段影片和图片,唤醒学生保护环境,保护地球的意识,激发他们学习的兴趣,同时也起到一个承上启下的作用,既复习了前一节课的内容,又能够自然、快速地进入本堂课的正题.

Step2：Presentationandpractice-makeconversationsabouthowtosaveourearth..

设计意图：巩固句子,为下一步听的环节消除了畏难情绪,自己知道哪个词和句子是重点,体现了学生自主学习和探究发现问题的思想.支持性的课堂教学活动发挥了应有的作用.

Step3：listeningandimitating

第一次播放整段录音,让学生默读,注意连读和语调,将原表格中的统一实线改用虚线来提示,一段虚线代表一个单词,同时完成SectionB2a部分的练习.再放一遍让同学们跟着磁带朗读,期间有疑惑的部分,可以适当做下笔记,生生解答.同时要求部分同学能根据处理过的表格对听到的内容进行复述.（在播放听力之前,先针对听力相对比较弱的同学增设了一些增进听力的学习指导,如猜测‘速记以及事先给出需要关注的问题等等）.

如何写英语听力学位论文
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设计意图：这几个活动主要为了训练学生听的能力,同时培养他们口头的表达能力.同时根据目标设计活动时的不同层次要求,让所有的学生参与其中,并体验到学习的成就感.

Step4：roleplay-Getstudentstoroleplayaconversationusingtheinformationfromchart.

设计意图：学生尝试用自己的语言把读到和听到的信息进行分角色扮演对话,突出语言信息加工和重组能力的训练.同时又使同学们通过角色扮演感受到活动本身的趣味性和创意.

Step5：survey（harmfulthingstotheearthandwhatshouldwedo）

让同学们通过小组的合作与讨论,谈谈我们周边的人如何破坏环境,伤害地球以及我们应该为此而做些什么.完成表格的填写.最后由每组学生代表做一个report.

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