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1.进一步突出德育小班的研究特质

德育小班是依附于教育教学大班而存在的,这是不争的事实.实事求是地说,很多德育工作如主题班会、文艺汇演还是会以大班的形式进行.有些工作尽管是以德育小班的形式单独开展的,但并不等于不可以用教学大班的形式进行.例如,以丰富的德育活动为突破口,这也是传统的教育教学大班所需要的.如何突出德育小班的活动成效,体现德育小班的研究特质,这是我们今后的研究与实践中需要思考和解决的.

2.进一步完善德育小班的评价机制

实施德育小班以来,如何客观、公正地评价德育小班的成效和德育导师的工作成绩,一直是我们面临的一个难题.

就一个班级而言,虽然我们实施的是德育小班,但事实上它仍是教学大班,这就给考核评价带来了一定的难度.在一个班级里,学生的德育工作既有个体性的,又有全局性的,每位导师所承担的德育工作很难截然分开.同时,每个教学大班中三位德育小班导师的德育能力、投入程度也存在一定的差异,而考评工作很难具体到某一个德育小班或某一位德育导师.这也是德育小班实施至今的一个软肋,需要我们去面对和解决.

当然,问题的存在并不能磨灭我们探索与建设德育小班的信心.相信在我校全体教师的探索和努力下,我们的德育小班一定会建设得更好!

（作者单位：浙江省宁波市鄞州实验中学）

责任编辑/李春娥

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