学前教育类有关论文例文,与关于高职院校学前教育专业学生艺术教育技能的培养相关本科毕业论文范文

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摘 要：随着我国高等教育的大众化和对幼儿园教师学历要求的提高,高职高专院校学前教育专业已成为培养幼儿教师师资的重要基地.在幼儿教师师资学历提高的同时,出现了幼教教育技能下降、高学历低能力的问题.本文对高职高专院校学前教育专业教育技能的涵义、艺术技能培养的重要性、艺术教育技能的培养策略和高职学前教育专业艺术技能教学模式改革等方面进行了探索.

关 键 词：学前教育教育技能培养策略

随着我国高等教育的大众化和对幼儿园教师学历要求的提高,高职高专院校学前教育专业成为培养幼教师资的重要基地.学前教育专业学生的艺术教育技能是幼儿教师素质的重要组成部分,也是衡量学前教育专业毕业生是否合格的重要依据.然而,初中毕业读学前专业的学生艺术教育技能好,但教育理论水平不高；高中毕业读学前教育的学生教育理论知识扎实,但艺术教育技能水平不够高.在此,我们对高职高专院校学前教育专业学生的艺术教育技能培养进行研究探索,提出了提高学生艺术教育技能的方法策略,以培养出符合社会需要的有竞争力的高学历高能力的幼教师资.

一、高职学前教育专业教师专业技能的涵义

高职学前教育专业培养具有教育、保育、保教反思能力,具备基础理论和专门知识,具有良好职业道德和敬业精神,掌握弹（弹琴）、唱（唱歌）、舞（跳舞）、说（儿歌、故事创编）、画（画画）、做（手工、玩教具制作）等技能的高素质技能型幼儿园教师；是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能.学前教育专业艺术教育的目标是使学生掌握较宽广的艺术基本知识,形成扎实的艺术技能,培养一定的艺术审美能力、艺术创造能力和艺术教育能力,并能将艺术素质转化为实际的教育教学能力.

二、高职学前教育专业学生艺术技能培养的重要性

1.我国目前的高职学前教育专业主要是培养幼师和幼教行政管理人员与科研人员,后两者社会需求量少.随着我国幼儿教育的发展,高素质的幼儿教师已呈现供不应求的局面.

2.学前教育阶段,对幼儿来说正是教育的启蒙阶段,身心具有可塑性,这个阶段,他们喜欢唱歌、跳舞、绘画、游戏,幼儿教师对幼儿具有指引和示范作用,学前教育的学生必须具备这方面的专业技能,这是做好本职工作的重要手段和保证.

3.随着学前教育的整体发展和家长认识程度的提高,人们不再满足幼儿教师只起到照顾儿童的看护者作用,而需要具有较强的教育能力、组织管理能力,能够理解和尊重热爱幼儿,开发幼儿潜能的高素质幼儿教师.

4.学前教育阶段,因其针对的对象是可塑性模仿性最强的幼儿,幼儿的观察力、想象力、思维力、创造力及情感的发展异常丰富而迅速,作为一种特殊教育形式,良好的艺术审美教育对于幼儿各方面能力的发展起到唤起、激发、感染的作用,更能够为其日后个性、人格、能力的发展奠定坚实基础.比如,幼儿音乐舞蹈活动可以培养幼儿的节奏感和韵律感,有效发展幼儿的听觉和肢体运动协调能力；美术活动可以给幼儿提供展示个人才能的空间,有效发展儿童的视觉和双手操作能力等.为此,学前教育师资必须拥有较强的艺术教育能力.当然,因为学前教育的特殊性,在幼儿园课程中并没有像音乐、舞蹈、美术等单纯的艺术课程,大部分学前教育活动是通过游戏的方式组织进行的,在活动的构想、游戏的环境创设、组织、引导等方面需要教师具备一定的艺术审美能力,并激发幼儿兴趣,培养才能.

三、高职学前教育专业教师艺术教育技能的培养策略

1.重视艺术教育课程,加大改革力度.新纲要对幼儿园教育内容进行了重新划分,将艺术教育作为一个单独领域提出来,在对艺术教育的目标内容实施等的阐述中,不仅赋予幼儿园艺术教育新的理念,而且对幼儿教师艺术专业素质提出了新的要求.因此,有必要改革高职院校学前教育专业的艺术教育课程,加大艺术课程的比例,将艺术教育课程贯穿于学习全过程；优化艺术教育过程,改革传统的艺术教育方法,以满足幼儿园艺术教育要求为原则设计课程内容、课程标准,强调整合的综合艺术素质课程；加大艺术教育技能的训练力度,制定严格的艺术教育技能考核制度,建立学以致用的艺术实践教学体系,从而提高学前教育专业学生的艺术教育实践技能.

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2.整合艺术类课程,突出高职学前教育专业特色.如音乐课程的设置,由于学前教育专业的音乐课程只是为幼儿教育工作者学习在幼儿园音乐活动中所需的音乐知识和技能打下基础,因而学前教育专业的音乐课程设置应根据现实需要及课时少、学生多、学生基础薄弱的实际整合,加强音乐学科内各课程的综合,避免知识的交叉、重复,以利于优化学生的知识结构,发挥学前教育专业的学科优势,将专业课程中有关教育、心理等理论知识纳入音乐课程的视野中,帮助学生树立正确的音乐教育观、价值观,密切与其他艺术课程的横向联系,从而有利于他们对知识的巩固和迁移,达到综合运用知识解决问题的目的.

3.重视艺术课程,强化基本技能训练.艺术课程的开设是学前教育专业必要的教育内容,也是行之有效的教育手段.重视艺术教育课程在学前教育专业的建设与发展,培养幼教一线所需要的专业理论知识和一定的科学文化基础知识,具备较高教育理论素养、开展幼儿教育的职业技能和艺术教育能力的师资.艺术课程主要包括：乐理与视唱练耳、乐器演奏、声乐、舞蹈、音乐素养基础、绘画、手工制作等.通过这类课程的学习,学前教育专业的学生能获得一定的乐理知识,掌握钢琴、歌唱、舞蹈、体操、绘画、制作玩教具、童话剧表演等技能技巧,具有向幼儿进行弹、唱、跳、画、做、说、教、表演等综合艺术教育教学的能力,再加上学生具备一定的专业基础理论知识,在此基础上,形成一专多能的多元化高素质学前教育人才培养规格,满足幼教事业发展对人才的多方面需求,使学前教育专业的毕业生成

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四、高职学前教育专业艺术技能教学模式改革探讨1.明确学前教育专业艺术技能培养目标,科学合理地做好课程规划设置.学前教育专业是培养具有专业基本理论素养较强实践能力和初步研究能力,能在各幼儿园从事学龄前儿童保育教育和管理工作的应用型人才.目前,学前教育专业培养目标很明确,但在课程设置上和教学规划上还存在弊端,专业理论课程设置较多,过于注重对学生理论素养和专业知识的培养,忽视了对学生实际保教能力和幼儿管理能力的培养.因此,在确定学前教育专业艺术技能培养目标上应由专业理论型向实际应用型转变,在艺术技能课程的设置上应由课堂理论传授向指导实践锻炼方向转变,科学规划设置课程内容,做到各艺术学科理论学科有效衔接和优势互补,合理调配理论和实践课程比重,着重体现出课程设置的综合性、基础性、启蒙性和教育性,通过合理的课程设置,帮助学生有效掌握艺术专业理论知识,科学进行实践锻炼,以达到学以致用、提高实际应用能力的效果.

2.细化学前教育专业艺术技能教学方式,积极稳妥地推进教学模式改革.要结合新时期对培养幼教专业人才的新要求,切实转变传统的教学理念和方式,在健全教学设施、优化教学条件、提高教学水平的前提下,对学前教育艺术专业的教学方式进行全面细化,完善艺术课程设置,转变和创新授课方式,完善技能实践教育体系.通过多角度、多渠道、多层次的教学模式改革,推动学前教育专业艺术技能的全面提高.

高职学前教育是职前幼儿教师的专业预备

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