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摘 要：本文研究工科类硕士研究生自主学习能力培养中存在的问题,从教育体制、教学方式、学术环境以及导师等方面进行了分析,并针对性地提出了相应的解决方案,以期从各方面入手,系统地提高研究生探索问题与研究问题的自主学习能力.
Abstract：Aimatproblemsincultivationofautonomouslearningabilityforengineeringpostgraduatestudents,reasonsandresolventsareanalyzedinaspectsofeducationsystem,teachingmanner,academiaandtutor,whichshouldpromoteabilityofpost-graduatesinsearchingandanalyzingproblem.
关 键 词：工科类；硕士研究生；自主学习能力；培养
Keywords：subjectsinEngineeringandScience；postgraduatestudents；autonomouslearningability；cultivation
中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）05-0227-03
0引言
近年来,随着报考与录取人数的增加,工科类硕士研究生的数量与质量均呈现出稳中有升的良好态势.但与此同时出现了学生自主学习与自主思考能力差、创新不足和实践水平偏低等现象.本文主要针对研究生自主学习能力差的原因进行了分析,并提出具有针对性的解决方案,以期提高硕士研究生自主学习与自主思考的能力.
1硕士研究生培养中存在的问题与分析
硕士研究生是高校教育中本科、硕士与博士的第二阶段,但并非只是一个普通的中间环节.硕士阶段对于大学教育具有特别的意义,一方面它为社会培养分析问题与解决问题能力均高于本科学生的高层次实践型人才,另一方面为高端科学研究提供科研人员储备,因此重视对硕士研究生的培养,不仅对于高等教育具有特别意义,同时对整个社会的发展也起到了非常重要的作用.
但在另一方面,硕士研究生的整体素质尤其是自主学习、自主思考以及积极创新的能力却呈现出逐年下降的趋势.在初期学习阶段即出现厌学情结,对所学课程尤其是专业课程不够用心,不仅不对所学内容进行主动的复习,甚至不完成作业.进入课题阶段,不能主动探索研究方向,不善于发现问题、解决问题,课题进度缓慢,不能在规定时间内完成学业.
经过多年教学研究,笔者认为以上问题主要是由于学生缺乏自主学习能力导致,主要原因有以下几点：
1.1我国实行了多年的应试教育,虽然经过社会各方面的努力,教育开始呈现多元化发展的良好态势,但是由于教育存在传承性、习惯性与滞后性的特点,导致教师与学生在教学过程中需要较长时间适应新的教学体系与教学方法,旧的教学方式与习惯仍然占据主导地位.例如从小学到高中的过程中
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1.2本科与研究生教学与考核方法仍需改进.当前高校在本科与研究生教学改革方面教学成果丰硕,但大部分教学成果中没有学生自主学习的具有严格针对性的研究,导致教师的教学方法不断改进,但学生自主学习的积极性效果却相对有限.同时,由于本科学风建设力度不足,导致学生对于学习积极性下降；相对而言,高校对于研究生阶段的课程学习重视度更低,在沿袭本科学习习惯的基础上,使学生对所学内容不求甚解,无法掌握书本内容,自主思考与自主解决问题的能力更加无法得到提高[2][3].
1.3学术气氛不浓厚.与本科生不同,研究生学习习惯以及对科研热情很大程度上受周边环境的影响.由于本科生的学习内容与学习进度基本相同,因此可以在学习过程中相互学习,讨论遇到的难题.但硕士生研究课题互不相同,即使研究同一课题也存在不同方向或侧重点各异的问题,基本不具备相互学习的先天条件；同时,由于讨论彼此课题需要首先对对方的研究内容有一定的了解,这就需要花费较长时间进行课题研讨,但受到主体的耐心程度、个体的性格以及学习动力等各种主观因素的影响,上述目标很难达成,甚至根本无法达成.学术气氛的淡漠对于整体课题的协作与个体目标的实现均造成了极大的障碍,进而进一步影响学术研究的效果.
1.4导师制度仍需完善.导师不仅是硕士研究生课题的指导者,也是其在课题上的合作者,更是硕士研究生在学习与生活中的模板[4].一个好的导师不仅需要引导学生选择感兴趣的课题,又要指导学生研究方法,同时好的导师可以将严谨的研究态度与勤勉的作风通过言传身教传授给学生,对于学生形成系统的思想体系、科学的研究方法以及后续的继续研究具有重大的影响.但是由于导师还需同时参与本科与研究生的教学工作,同时还需进行科学研究,个别导师还兼任行政工作,因此导师需要合理安排个人时间,但是大部分导师对研究生的指导与管理工作重视程度不够,个别导师甚至疏于指导与管理,致使导师与学生间的交流远远低于正常水平,易于使学生产生懈怠心理,自主学习积极性变差,进而使课题研究进度受到影响.
2解决对策与方法硕士研究生自主学习能力的培养培养是一个系统工程,单独解决一方面或几个方面的问题不能从根本上提高学生学习自主性,关键在于认识到问题的重要性,使学校、导师以及学生重视问题,以期从多方面联合解决,从而使硕士研究生在学习、研究以及完善的科研人格培养上得到大的提升.
针对上述问题的解决对策如下：
2.1制定具有针对性的研究生培养计划首先,尊重学生的学习兴趣与课题选择.“兴趣是最好的导师”,学生自主学习的积极性,首要条件在于其是否对于所选课题具有浓厚的兴趣.但是实际中通常是研究生课题通常由导师指定或在导师的研究课题中进行选择,研究生自己探索与选择课题的自由度不大,从而在一定程度上削弱了学生自主学习的动力.因此应当摒弃固定的研究生培养计划,制定具有多重选择的研究生培养计划,使学生可以在规定范围内自主选择研究课题,并制定相应的课程学习计划.
其次,需要根据学生个人特点制定培养方案.与本科生大班培养模式不同,研究生培养需要具有较强的针对性,由于每个被教育个体的性格、思维模式以及教育背景各有差异,因此个体的研究兴趣与适合的研究方向也各有不同.例如,逻辑分析能力较强的学生适合选择偏重理论分析的研究,动手能力较强的学生选择进行实践应用类的课题,而沟通能力强的学生适合在课题中担任综合与协调的工作等.总之,应当将研究生本人的个性做为选题的主要因素之一,学科与导师均应在尊重学生个人选择的前提下,对于课题的选择提出合理的建议,确保学生选择既感兴趣又适合个体的研究方向.
最后,培养计划需要与学生的未来规划相配合.如前所述,硕士研究生一方面为社会提供高端的应用型人才,另一方面也是博士阶段研究型人才的储备,因此培养计划要充分考虑到个体对于硕士研究生阶段结束后的生涯选择问题.例如可以为将来就业于企业的学生提供实践性较强的应用型课题,使其更多地参与实验或企业的设计与改造项目,提高动手与实践经验,增强对实际应用问题的发现与解决能力.由于大部分博士研究生的理论与逻辑分析能力要求较高,因此对于有志于进一步学习的硕士研究
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