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0;培养,以此培养出全方位综合性的幼师人才.这篇论文来源:http://www.sxsky.net/yishu/040143616.html
目前的教育已不再是传统枯燥的填鸭式教育,在新型的教育理念中,应该提倡的是研究性学习,在开放的气氛中师生共同探讨.因此,教师传授的已不仅仅是知识,更是情感、态度和价值观.在课堂中,特别是学前教育专业的教师应运用富于感染力的教学语言、和蔼亲切的语音语调组织教学,营造良好的教学环境,即利用教师的期望和态度影响学生的品性.皮革马利翁效应极好地证明了教师的期望对学生的作用.在显性课程当中,教师应根据具体情况不断调整对学生的期望.
（二）在实践中体验幼儿教育,促进幼儿的身心健康发展.目前的幼儿教师中,对幼儿身心发展规律了解的教师不多.如对于孩子的“撒谎”现象而言,年龄小的幼儿是因为对事物的认知不全面,思维和记忆发展不完善引起的所谓“撒谎”,而年龄大点的幼儿则更多的是基于不良的道德品质.但是不了解幼儿身心发展规律的教师就会一刀切,将幼儿的撒谎行为片面地理解为道德品质的败坏,从而愤怒、指责甚至打骂幼儿.再如“泛灵化”这一现象,年龄小的幼儿泛灵化是正常的心理发展过程,而年龄大的幼儿还有泛灵化现象则说明其认知出现障碍,这就需要教师根据具体情况进行解析.类似这样的现象还有很多,如若没有扎实的理论和实践知识是无法良好适应幼儿教育的.
学前教育是应用性、实践性较强的专业,学生的学习必须与幼儿园的教育实践相结合才能培养出合格的幼师人才.在实践中深化理论知识,加强幼儿心理学和成长规律的学习和体会,知道孩子在幼儿期具备什么样的语言、运动、认知和心理等规律,熟悉孩子的行为特点,才能在孩子出现“意料外”情况时,有良好的共情,用理性、和蔼、柔软的方式处理和引导孩子的问题.
请第一线优秀的幼儿教师到学校进行讲学和交流是加强实践的一种方式.通过来自第一线的教学理论和经验,可以极大地丰富学前专业学生的实践知识.与一线教师的交流既能深厚学生的理论功底,又能领略到优秀教师的品性风采.
（三）加强法制法规学习,培养健康心理.在学前专业的培养中,应该重视对《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《幼儿园教师专业标准》等法律法规的学习,从法制层面规范品性行为.
同时,更应加强对学生心理素质和职业认同感的培养.有调查显示,在幼师群体中近六成人表示压力大且职业倦怠.工作时间过长、家长的要求高、孩子的捣乱行为等都成为幼师心理问题出现的原因.很多幼师疲惫、焦虑不安甚至感觉
关于幼儿教师类论文范文参考文献
综上所述,幼儿教师是影响孩子一生的角色,基于幼儿教育工作的性质和幼儿教师角色的独特性,其自身的品性将直接影响幼儿的品性.因此,博爱、诚实、有责任心、有亲和力等良好的品性是对幼儿教师的必然要求.
参考文献：
[1]刘小红,杜尚荣.论幼儿教师资格的“品性”标准[J].教育与教学研究,2012,26（4）：5—8.
[2]林楠.浅谈高职学前教育专业的隐性课程建设[J].辽宁教育行政学院学报,2007,24（12）：22—23.
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