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一点往往超出人们通常的认识”.换句话说,在学习上具有同等智力和能力的人,他们成功系数的大小将取决于他们的性格,一个在能力上略低的人,如果能发挥好其自身的性格优势,扬长避短,往往会取得成功.从最一般的意义上说,所谓音乐能力是指人们在从事演唱演奏、音乐欣赏或音乐创作等音乐实践活动中所表现出来的本领和个人的音乐感、节奏感、音乐听觉表象等个性心理特征,它是多种能力的综合.在声乐学习中,要想使歌唱能力取得较大的进步,就必须在学习中勤奋努力、坚持不懈、积极向上.那些对声乐倍感兴趣、对声乐技能知识有强烈求知欲的学生,他的能力就可能得到充分的发挥和发展,甚至能使原有的能力不足得到很好的填补,“勤能补拙”正是这个道理.世界上凡是卓有成就的艺术家,他们都是有胆识、有才能、有坚定毅力的人,他们全身心地投入到自己所喜爱的艺术事业当中,这种执著的态度和大胆的实践,都变成了追逐艺术的动力,使他们获得无法想象的顶峰经验,从而鼓舞他们以顽强、坚定的意志去取得事业上的成功.

性格还直接影响着一个人的工作、学习、生活、婚姻家庭、事业成就甚至他的一生.无数的事实告诉我们,一个性格具有乐观向上、坚强果断的人可以合理的地支配自己的行为,并能够及时地抑制和调节自身性格中的负面因素,转消极为积极,战胜挫折与失败,从而达到希望的目标.而怯懦、缺乏毅力、优柔寡断的性格,则会严重制约一个人的发展和成就.1796年,26岁的贝多芬的创作进入了一个全面的成熟期,不幸因病耳聋,残酷的现实对于一个音乐家带来的是内心巨大的痛苦,但是贝多芬在他那特有的家庭背景及特定的社会经历中磨炼和造就了坚定顽强的性格,他用自身的苦难来体验整个世界,用自己的博爱来安抚那些正在苦难中的人们,从而取得了难以逾越的成就.俄国民族音乐的先驱格林卡有着非凡的音乐才能,由于性格的局限,同样没能创作出更多更好的音乐作品.柴可夫斯基说：“格林卡有惊人的才能,但不能坚持不懈的从事音乐创作,所以他的作品数量不多.如果他能坚持日复一日的像莫扎特、贝多芬那样工作,他就不只是两部歌剧,而

声乐学习有关论文例文可以写出15部歌剧来”,“他仅仅显示了他能做什么,而没有做到他能做到的十二分之一.”

成功的学习和演唱经验定能提高声乐学习者的自信心和学习的动力,使其更加认真、勤奋,经过自身努力换来的成功定能给他们带来学习的愉悦,同时增强学习声乐的渴望和兴趣,使学生的学习变得更加积极主动.体会到这种成功的喜悦可以帮助学习者不断强化所学知识,更加强烈地为投身于所喜爱的声乐专业,因此,在声乐的教学过程中教师要清楚地了解和认识到性格与声乐学习的辩证关系,使声乐教学和学生的性格培养走上一个良性循环的轨道.

参考文献

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[2]邹本初.歌唱学：沈湘歌唱学体系研究.[M]北京：人民音乐出版社,2000.11

[3]王懿颖.音乐能力是怎么一回事[J].中国音乐教育.2004.04期

[4]徐行效.声乐心理学[M].北京.科学出版社.2003.197

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