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关于课堂教学相关论文范文例文,与对地方本科院校音乐专业形体课堂教学的与相关毕业论文范文
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摘 要：随着经济的全球化,文化结构发生了巨大的变化,单一的文化模式日趋多元化,相对来说,传统、固有的课堂教学模式远远不能适应社会的发展需求,同时也满足不了信息化社会学生生理与心理的需求,此时,形体课堂教学如何进行与改革,成为我们急需探索的课题.笔者作为一名形体课教师,积极的针对一些教学现状,提出了形体课堂教学的一些想法,供同行参考.
关 键 词：音乐专业形体课堂教学探索与思考
作为一门普修课程,形体课在地方本科院校基本普及并纳入了专业人才培养计划的学科必修课程,其目的是以提高学生的体质和形体素质为主导,塑造学生身体形态、培养高雅的气质和风度为目标,进而提高学生的综合素质,更能适应当前日渐发展的社会需求.由于经济的全球化,文化结构发生了巨大的变化,单一的文化模式日趋多元化,对形体教学的思想、内容、形式也提出了新的要求.针对传统的形体课堂教学的现状、教材及教学手段与模式如何进行行之有效的探索改革与丰富,更深层次的挖掘与丰富形体课的文化内涵、拓展素质教育内容进而达到提高教学质量的目的成为当前形体课堂教学改革的首要任务.
地方本科院校音乐专业形体课开设的目的及意义
1.塑“形”活“态”,培养学生的内在气质与外在姿态
地方本科院校的形体课主要是通过以符合人体基本规律为基础的肢体动作训练,用以改观学生外在形态,在协调和完善人体动作的基础上,提高身体的灵活性,为良好站姿、坐姿、走姿的培养在身体素质方面打下基础.同时,用以提高学生内在气质,改变他们在日常生活中形成的不良肢体习惯,加强其肢体表现力,帮助学生塑造优美的神态、挺拔的身材和高雅的气质,使学生“形”“神”兼备.
2.提升学生的综合素质、更好地服务于自身的专业
通过形体课的开设,在造“型”塑“神”的基础上,将形体课上所学到的知识合理的运用到本专业中,为学生在舞台上的表演打下基础,能够协同演唱将音乐诠释到极致.
3.培养和建立起良好的审美情趣
形体教学的最大意义在于通过教学,使学生充分认识到外在美与内在美,并能用科学合理的美学欣赏观点去认识美的事物,同时,敢于发现和发掘自身的美,建立正确的认识观和价值观.
地方本科院校音乐专业形体课堂教学面临的现状
1.教学大纲安排缺乏科学性与合理性
整体来说,地方本科院校在形体课程的设置过程中,对于课程设置的培养目标是有计划有目的的,但在具体的课程教学设计过程当中,因为各种因素,使得整个教学设计环节出现了偏差,教学大纲的设计模式化,通常还是用专业院校舞蹈课程教学大纲来比照设计,使得本大纲要实施的载体与大纲要求格格不入,造成大纲的实施机械化,难以达到预期目标.
2.课程教材不成体系,课堂教学各自为政、杂乱无序
目前,地方本科院校所使用的形体课教材大多出自北京舞蹈学院的舞蹈教材,这些教材很专业兼具规范性与科学性,但他适用的人群却有要求,最起码是要具有一定的舞蹈基础的人群,方能体现教材的优势.作为一般的地方本科院校,形体课程只是一门普修课程,是音乐学专业和音乐表演专业中非舞蹈专业学生的一门学科必修课程,这部分学生毫无舞蹈基础可言,因此,专业院校的教材对于他们来说难度较大,不易把握,最终导致课堂教学缺乏严谨性、科学性,造成课堂教学的不系统性,同时,课堂教学杂乱无章.
3.课堂教学方法与手段陈旧单一,缺乏创造性
目前的课堂教学教法很单一且陈旧化,大多数课堂仍旧采用的是传统的示范教学法,普遍存在着“注入式”的教学现象,教师按照“讲解一示范一练习一指正错误一巩固提高”的程序,将教学内容灌输给学生,同时由于课堂教学过程中采用的教材单一化,对学生的基本认识不够深入,导致课堂教学程式单一陈旧,缺乏创造性.
4.忽视理论教学,缺乏针对性
在形体课教学中普遍存在重实践轻理论的现象.学生正处于生理机能成熟高峰期,他们思维敏捷、精力旺盛、兴趣广泛.由于理论部分比重偏低,从而学生的体形体舞蹈理论知识普遍贫乏,导致学习过程中出现了“知其然而不知其所以然”的局面,不能将教学内容深入贯通,练习停留在表层,训练时盲目性比较大,以至收效甚微或适得其反,长期得不到效果,因而对形体课堂失去兴趣.
5.以学生为主体的教学课堂内学生严重缺乏自主学习的能动性
在整个教学活动中,越来越多的发现,在形体课的传统教学中,特别强调了教师的主导作用,忽略了学生的主体地位,
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地方本科院校音乐专业形体课堂教学的探索
1.有效地运用多种语言渲染课堂,直接体现教师的感染力,构筑课堂教学核心
在形体课教学过程中,教学语言大致分为两种.第一种是有声语言,就是通过教师生动地用语言对教学内容进行描述,向学生传达听觉信息,以达到课堂教学内容传达的目的；另一种是肢体语言,就是通过教师肢体的演示,提供真实可靠的视觉信息来达到课堂内容传达的目的,两种语言的运用,能声情并茂的诠释教学内容,向学生传达教学信息.在教学过程中,教师的任务是传道、授业、解惑,教师要想使自己的教育行为具有感染力,就必须通过各种途径丰富和完善自身的语言能力,以增强自身的感染力,只有这样,教师才能得心应手地引导学生,才能具有打动人心的力量,构筑起课堂教学的核心,使课堂教学内容得以贯彻和很好的落实,最终实施教学大纲的目的和要求.
2.认真钻研教学大纲并兼顾学生兴趣,科学引入教学内容教学大纲是课堂教学的依据,它贯彻着一门学科学习的始末,提供了该门学科设置的教学目的和要求,所以,执教人必须认真钻研大纲,对大纲的要求要做到融会贯通而非机械操作,特别是在如今多元、信息化的社会背景下,能够敏锐地抓住社会需求与学生心理,科学地引入符合时代需要及学生生理与心理需求的教学内容,激发学生课堂求知的欲望,此时的教学内容将不再是单一的擦地、划圈、手位与脚位的练习了,教材的选用应该是各国与各民族相结合、传统元素与时尚元素相结合的教材选用模式,只要有利于学生的塑“形”活“态”、拓展学生的视野、激发学生的创造力,都可以大胆引入与运用.
3.突破传统教学模式,多种教学方法与手段相结合,构筑和谐课堂
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打破传统单一的“示范教学法”,融入“启发式教学法”、“讨论法”̶
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