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幼儿园有关论文范本,与北京市小学生入学前就读学前班状况调查相关毕业论文范文

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关”[1].科萨罗等强调了幼小衔接引导活动的重要性[1],这些活动能够帮助儿童为适应学校的社会文化环境作准备.因为引导过渡的活动可以反映出不同系统间的连续性和变化性.这些研究表明,幼儿园与小学两个教育系统的相似性、连续性对儿童顺利实现幼小过渡具有重要意义.

但从目前我国的教育制度看,幼儿园和小学在作息制度、教学方式、环境布置、师资配备等方面都存在较大差别.因此,对学前幼儿及其家长而言,入学适应都是一个巨大的挑战.一位班主任在开放题中写道：“没上过学前班的孩子入学适应较慢,家长适应更慢.”不难理解,在时间的维度上,幼儿园毕业后,秋季入学便是孩子从学前幼儿转变为小学生的分水岭.但是,从幼儿身心发展水平上看,学前幼儿与小学生之间并没有一个清晰的临界点.9月入学,孩子要从一个熟悉的系统进入另一个不同的系统,挑战是可以想象的.

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目前,在政府和学校层面,对两类教育的相互衔接仍缺乏制度上的设计和保障,这也是学前班市场繁荣的根本原因所在.为此,建议通过幼儿园和小学的双向调整,来构建两个系统之间的连续性,搭建一个幼小过渡的缓冲坡道,帮助孩子顺利实现幼小衔接.

首先,建议幼儿园大班下学期组织安排幼小过渡的引导性活动,如参观、课堂模拟等,帮助孩子逐步了解小学的教育环境和生活方式.同时,幼儿园要逐步调整作息制度,向小学一年级作息安排靠近.幼儿园还要适量安排集体教学,逐步渗透小学课堂学习的规则和要求,让孩子逐步熟悉小学的学习方式.

其次,建议统筹安排小学低学段的课程内容.在充分调研的基础上,可尝试在一年级第一学期前半段,减少课时安排,比如按半天集体课堂教学安排,增加游戏和户外活动时间.在教学方式方法上,遵循幼儿身心发展特点,增加直接体验、动手操作等.一年级教室环境的布置也可适当借鉴幼儿园的模式,让孩子入学后感受到熟悉的环境,降低陌生感,便于孩子熟悉、接受新的学习环境.

最后,建议政府层面为幼小衔接创造政策和制度环境.要搭建幼小沟通的平台,让幼儿园和小学两个办学主体能相互了解,并在教学安排上相互靠拢,减缓幼小过渡的坡度.各地区教育部门在教育教学管理制度层面提供保障,调整考评标准,减轻对一年级教师、学校考评的压力,让教师可以在相对宽松的环境下有更多的时间帮助新生熟悉小学的环境和制度.

尽管数据显示65.5%的班主任认为孩子有必要入学前上学前班,但一位多年从事一年级教学的班主任在开放题中写道,之所以推荐上学前班,“并不是学前班多好,而是现在的体制和一年级课程内容及课时情况下的‘必须’.一年级课程太多,没有提前学习的孩子难以承受.最根本的的解决办法是：减少一年级学习内容,放慢课程进度,给老师更多的时间去培养学生听讲、表达、学习等各方面能力”.可见,国家在小学低年级的课程设置、考试评价制度等方面应在调查研究基础上进行适当调整,一方面解决幼小过渡问题,另一方面也为减轻小学生过重的课业负担寻找新的路径.3.建议加强对幼小衔接有关问题的研究

国内目前的研究涉及幼小衔接的机制、幼小课程衔接、学前教育小

幼儿园有关论文范本学化的危害、家长和教师对入学准备的认识[2]等方面.但是多数研究结论停留在经验层面,缺乏大规模的调查研究和跟踪式的研究.比较而言,国外的研究更为系统、深入、具体,涉及家长在儿童幼小衔接期中关注的问题、家长对儿童入学准备的认识、家长对幼小衔接的感受和参与幼小衔接的愿望、教师对儿童入学准备的期望和对幼小衔接活动的看法、教师与家长在儿童入学准备认识上的差异、幼小教师关于托幼机构与小学之间一致性与连续性的看法、幼小衔接中最大利益相关者儿童的情感态度与认知和期望等[3].国外的很多研究在我国尚属空白.

本次调研发现,户籍状况、所在城区、学校办学水平、家长学历水平等因素都与学前教育、入学准备策略存在着明显相关,总体上表现出弱势家庭子女就读学前班比例趋高的特点,这凸显出经济社会地位对儿童教育水平的影响.入学准备问题近年来一直是美国学前教育中的焦点问题.一方面是因为已有评价研究表明儿童在进入幼儿园时就已经出现较大的成绩差异,如一项报告显示,黑人和白人高中学生的测验成绩大约一半的差距明显开始于儿童入学[4]；另一方面是因为“入学准备问题不仅仅是学前教育领域中的问题,实际上还是一个涉及教育公平和种族和谐的社会政治问题”[5],而缩小“学生在测验成绩上差距的行动可能比要求广泛的政治支持等其他任何策略都更能促进‘种族平等’”[6].相关研究值得借鉴,在我国人口流动规模日益扩大、贫富差距依然较大以及学前教育尚未纳入义务教育体系的背景下,如何缩小学前教育、入学准备差距是值得研究的涉及教育公平的重大问题.

参考文献：

[1]李敏谊,刘颖,崔淑婧.国外近10年幼小衔接理论研究综述[J].比较教育研究,2010（5）：86-90.

[2]张向葵,孙蕾,李大维,盖笑松.教师关于儿童入学准备的观念[J].心理发展与教育,2005（4）：75-76.

[3]崔淑婧,刘颖,李敏谊.国内外幼小衔接研究趋势的比较[J].学前教育研究,2011（4）：53-54.

[4]MeredithPhillips,JamesCrouse,JohnRalph.DoestheBlack-WhiteTestScoreGapWidenafterChildrenEnterSchool?[M]//Jencks,Phillips.TheBlack-WhiteTestScoreGap.Washington：BrookingsInstitutionPress,1998：229-272.

[5]刘焱.入学准备在美国：不仅仅是入学准备[J].比较教育研究,2006（11）：28-32.

[6]Jencks,Phillips.TheBlack-WhiteTestScoreGap：AnIntroduction[M]//Jencks,Phillips.TheBlack-WhiteTestScoreGap.Washington：BrookingsInstitutionPress,1998：3-4.

【马延伟,中国教育科学研究院课程教学研究中心,助理研究员】

责任编辑/刘烨

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