学生有关大学毕业论文范文,与任务设计在英语教学中的探析相关论文范文素材

时间:2020-07-04 作者:admin
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摘 要 : 国家教育部制定的《英语课程标准》提出,倡导“任务型”教学模式,教学中以学生为中心,教师指导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,培养学生自主学习、合作学习的能力,促进探究能力和创新能力的发展.

关 键 词 : 设计; 英语; 叹息

中图分类号: G427 文献标识码: A 文章编号: 1009-8631(2010)09-0071-02

一、任务型教学是语言教学

任务型语言教学模式重视语言材料的输入,注重学习策略的选择,改变学生机械接受的学习方式,构建开放的学习环境,提供多渠道获取英语语言知识并将所学知识应用于实践的机会,在增强学生学习动力的同时,帮助学生提高学习成绩.任务型语言教学涉及语言的实际运用,具有目的性、主体性、交际性、合作性及生活性.可以认为,任务型语言教学的“任务”是学生学习、理解和体会语言之后在课堂内外参与的有目的、有意义的、能促进其语言学习进程的活动.

二、任务型教学设计的要求

1.设计活动应有明确的语言教学目标

英语课程的总体目标是“培养学生的综合语言运用能力”,而“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础”.英语教学的主要目标之一就是让学生参与教学活动,学习和掌握最基本的语言知识和语言技能;教师在设计教学活动时,必须明确要培养学生哪些方面的语言技能,掌握哪些语言知识.

2.活动要有利于激发学生学习英语兴趣

(1)活动要符合学生的年龄和认知特征

设计形式多样的教学活动,让学生的眼、口、耳和四肢都参与到活动中来.比如设计手工制作活动,在活动中训练学生听懂相关的指令语,调动学生学习的积极性.比如让学生在白纸上画图案,并涂上不同颜色,把纸折成飞机,让学生掷出纸飞机,接到纸飞机者,进行回答训练:“What’s this” “It’s aplane.” “What color is it” “It’sred.”通过游戏活动让学生学习新单词、新句型,从而实现语言知识的传授和语言能力的培养.

(2)活动应尽量贴近学生的真实生活

贴近学生真实生活才能使学生产生身临其境的感受,引发他们的学习兴趣和积极参与意识.如就教室里的实物进行问答,Where is the eraser?Is the map on the wall?等.


该文出处 http://www.sxsky.net/yingyu/zkyyby/454736.html

(3)活动难度要适中,符合学生认知水平和语言水平

语言活动的难度既不能超越其发展阶段,又不能太幼稚.活动内容过于浅显,不利于调动学生参与热情;活动内容过于繁杂,会使学生产生畏惧心理,挫伤他们参与的积极性.

3.活动内容应层次分明,活动形

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式应多样化

多样化的活动形式才能吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,使学生形成语感,进而培养他们初步运用语言进行交流的能力.比如通过听录音、看录像、多媒体演示、小制作、唱读(chant)、游戏、看图说话、笔头练习等课堂活动,通过师生互动、生生互动等多种组织形式,进行丰富多彩的课堂组织活动.同时教学活动设计要由简到繁,由易到难,逐步把以课本为中心的活动转化为以学生为中心,让学生在模仿中熟悉和感知所学语言,在有意义的言语活动中进一步理解所学语言,在真实的或接近真实的交际环境中运用所学语言,实现任务目标,感受成功的喜悦,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高.

三、任务型教学的步骤

国外任务型语言教学实施模式比较多,最具有代表性的是Willis(1996),他提出任务型教学的基本步骤是任务前、任务中和任务后,充分体现了学生自主学习、合作学习、创新学习的精神,体现了以学生为本的理念.国内专家在此基础上增加检查评价和家庭练习两步,使课上和课下浑然一体.

1.任务前(Pre-task)

(1)介绍目标和任务.老师在课前或者前一节课向学生说明任务,呈现完成任务所需的语言知识,可能的话让学生上网或到图书馆去搜集相关资料,有关资料也可由老师课前准备.

(2)让学生回忆列出所学的相关知识

2.任务中(While-task)

(1)完成任务.设计数个微型任务,构成任务链,学生以个人或小组形式完成各项任务.学生遇到问题,如生词,可以根据上下文猜测,或互相问,或查字典,最后再问教师.老师可走动以随时帮助学生.

(2)展示成果.各组选出学生代表,在小组合作的基础上准备材料向全班展示学习成果.所选代表每次应该是不同的学生,使每个学生都有锻炼的机会.展示过程中其他学生或教师如有疑问,可以进行咨询,回答问题的可以是学生代表,也可以是小组同伴帮助回答.完成后,教师作必要的小结.

(3)听录音,使学生对课文有全面了解.

3.任务后(Post-task)

学生主要处理语言、词汇和短语、重点句型和语言知识等.可以由学生先讨论,老师指导他们进行归纳、小结,然后小组向全班展示任务结果.

4.检查评价(Assessment)

检查任务完成情况和语言知识掌握情况,形式可以是学生自评、小组互评、教师总评.

5.家庭作业(Homework)

根据课堂任务内容,以个人或小组形式做相关项目.随着学生交际能力的增强,可设计具有挑战性的社会调查项目.

四、任务型语言教学课堂运用课例

(Book 2,Lesson49 At The Sports Store)

1.教学目标

(1)学会谈论购物;

(2)学会表达自己的喜好;

(3)学会寻求他人的帮助;

(4)了解怎样才能提高自己的英语水平.

2.语言目标

(1)Can I help you

I am looking for runners and ping-pong balls.

(2)How much are they

(3)What is your favourite sports

(4)Can you teach me toplay basketball

3.课堂任务

Task1 你最喜欢什么运动?

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Task2 你买了哪些体育用品,什么价格?

Task3 多少量的课外活动是合理的?

Task4 怎样才能提高自己的英语水平?

Task5 调查班上同学们最喜欢的运动项目?

4.教学过程

Step1.pre-task 同学们最喜欢的运动有哪些?

(提供:basketball、football、ping-pong、running、swimming、dancing、singing等)

(1)Lead-in Do you know your classmates/or your close friends well

Do you know what sport things your friend has.

(2)在表中填写你的三个同学或朋友的姓名、先猜一猜喜欢什么运动,然后分别去核实你猜测是否正确.

(3)小组活动:每个学生都向本组汇报采访的结果.

(4)完成任务所需的语言

―What is your favourite sport

My favourite sport is等

―What sport things have you already bought

I have bought等

Step2 while-task 多少量的课外活动是合理的?

(1)Lead-in 让学生说出每天除了学习以外还可能进行的其它活动.例如:play basketball.football/ping-pong run swim dance等

(2)每个学生填写以下表格

(3)小组活动:学生4人一组就表中的内容互相问答并作记录.

(4)把调查结果写成小短文,让学生分析有些活动是否进行得太多或太少.

(5)完成任务所需的语言:

How often do you play basketball

Is it good for your study/boby等

Step3post-task 怎样才能提高自己的英语水平?此项活动的目的是让学生进一步运用所学的语言知识.

(1)If we want improve our English,what can we do(学生自由发言,教师帮助)

(2)把英语学得较好的同学分到各个小组,由组员分别对他们进行采访.了解他/她是怎样学习英语的(可根据实际情况替换动词或表示频度的短语).

(3)让学生根据表格中填写的内容总结学习英语的有效方法.

(4)完成任务所需的语言:How often do you等Do you listen to English on the radio everyday

What else do you doDo your parents help you with your English

Step 4 Assessment 看哪位学生做得最棒!

(1)小组代表汇报各小组总结学习英语的方法,在小组自评的基础上,全班互评,教师总评,评选出英语学习的有效方法;

(2)把评选出的方法形成文字,贴在班级板报上进行展览交流.

Step 5 Homework 做购物对话

根据课堂任务内容,让学生个人做两人或三人的购物对话,在课堂上请一位或两位同学一起表演,展示自己的成果.

总之,任务型教学的产生和发展有其特定的背景和环境,在我国现有的外语教学条件下,广大英语教师要结合自身实际,发挥任务型语言教学的优势,提高中学英语的教学质量.


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