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【摘 要 】相比于英语阅读理解教学,阅读训练是更加具有针对性的一项教学任务.它直接帮助学生提高阅读理解水平并且应对阅读理解考试.因此,阅读理解训练的有效性对策需要从学生的实际水平出发,切实制定科学的方法对症下药,才能获得理想的效果.
【关 键 词 】初中英语 阅读理解 课外作业
对初中英语教师而言,阅读理解不是如字面意义所说仅仅给学生教几篇阅读理解,分析其中的语法和重点句型这么简单,相反,它在具体的操作过程中给老师带来了很多困扰.面对学生在阅读理解考查中表现出不同方面的问题,需要教师认真分析,探索相应的教学对策.
一、初中生英语阅读理解的现状分析
在初一起始阶段,由于阅读篇章比较简短,而且生词量也较少,所以学生能看得懂,觉得很简单.但是到了初二,尤其是到了初三,很多学生就不是很认真做阅读理解了.原因是各方面的,最普遍的就是根本看不懂整篇文章,所以没办法做题目, 于是就产生了这样一个问题, 一部分学生做一篇阅读理解的时间快地出奇,四、五秒钟时间就做好了,因为要完成老师的任务很简单,只要随便写上A、B、C或D就可以了,而且老师也不能确定他们有没有认真在做阅读理解这个题目.
也有一部分同学则刚好相反,他们稍微能看懂一点,做一篇阅读理解,大张旗鼓,又是翻书,又是翻字典地去查某个单词的意思,花了好多时间,终于坚持把一整篇看完了,但到了做题目的时候,却只能连懵带猜的,核对答案后错误率较高,于是慢慢地失去了信心.
有时,学生在做题目时,习惯把自己的想法强加在作者的身上,根据自己已有的知识信息（这种信息有时是正确,有时也有可能是错误的）去判断题目,却忽视了阅读理解中的问题：等.according to the passage?或者 等.according to the writer? 如果碰到这种题目,他们就以“我觉得好像等”,或者“我以前在哪本书上看过,好像等”这样的想法去做题目,这样学生往往容易出错.
二、 阅读理解中不同题型的解题技巧
做阅读理解可以先看问题,弄清考点.在阅读短文之前,应该快速浏览问题,以便在看短文时做到心中有数,快速、准确地捕捉所要的信息.先易后难,做题时不必拘泥于题目的顺序,如可先做细节题再做推断题,因为细节题比较简单,大多能从文中直接找到答案.而推断题则需要对短文进行深层理解,再做判断.
1.主旨题.主旨题主要考查学生对短文的中心思想或作者意图的掌握.做此类题目时,应该通读全文,理解文章大意,充分理解主题句的意义.短文往往围绕主题句展开,主题句通常在短文的第一句或者最后一句.
2.细节题.细节题是用来进一步表达主题,体现中心思想的,往往针对短文的某个细节来设计题目.做此题时,应该快速捕捉信息,可能是一些事例或者数字等,阅读时要有针对性.或者把原句用笔划出来,可以在做题时仔细核对答案.
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3.推断题.推断题就是根据某个事实推断结论,一主要考查学生的理解力和推断力.这类推断题主要包括：数据事实推断、常识推断以及作者的写作目的和态度等的推断.做此题时,应该根据短文中的相关语句,对与事实有关的细节加以分析,找出线索,领悟出字里行间的意思,反复比较,从而做出合乎逻辑判断.
4.猜测词义题.猜测词义题主要考查学生根据上下文正确判断灵活变化的词义能力.一般情况下,推断词义的题目中所出现的单词,大多数是学生未曾学过的生单词.学生需要在该单词出现的上下文中去寻找线索.通过阅读上下文,断定该词的真正含义,然后将这个释义代到文中,检查是否贴切,仔细比较直到找到该词的确切的含义.
5.正误判断题.正确判断题主要考查学生对文章的具体事实、信息的理解能力.一般根据文章的细节或事实,给出一个句子,判断其正确还是错误.这类题型比较直接,难度相对较小,做此题时,应该先看题,然后带着问题迅速阅读短文,寻找所需信息.
三、设计的课外阅读作业要面向全体学生
以往的教学,布置作业“一刀切”,教师布置的作业往往后进生“吃不消”,优等生吃不饱,学生学习处于被动状态.因此,我们需要改变这种状况,根据学生的不同层次设计不同要求的作业,让优等生“吃得好”,中等生“吃得饱”,更要让“学困生”吃得消.使学生能充分享有自主学习的空间.在作业设计上,对知识掌握地较快的,平时阅读能力教强的同学,可恰当增加难度、深度,培养其英语阅读理解推理推测能力.比如,在初二下学期或在初三开学初,就让这部分学生着手做全国各地中考卷里的阅读理解题目,或者其他资
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总之,要想大面积地提高学生英语阅读能力,就要面向全体学生,尽量让每一位学生的潜能都得到充分地发展,这就需要我们广大教师齐心协力,长期坚持不懈地钻研教材,了解学生,分析学生,因材施教,科学教人,只有这样,才能提高教学质量,促进每一个学生的发展.
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参考文献：
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[2]周智忠.基于策略训练的初中英语阅读教学[J].中小学外语教学（中学篇）,2011（2）.
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