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摘 要： 写作是高中英语教学活动的主要内容之一,其不仅能提高学生的英语习作能力,而且能培养学生的英语综合运用能力,因此,英语写作水平是衡量学生英语水平的重要标准.作者在多年高中英语教学经验的基础上,提出了如何有效提高高中英语写作课堂教学的有效性.
关 键 词 ： 高中英语 写作教学 教学有效性
1.引言
高中英语写作教学的主要目的是全面提高学生的
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2.建立良好的师生关系
首先,适当转变教师角色.在传统的课堂教学活动中,学生的主体地位常常被教师替代,导致学生处于被动的学习状态,因此,教师应充分认识并体现学生的主体地位,明确自身在教学活动中的地位,根据新课程标准要求,教师在教学活动中应为教学活动的引导者、启发者和帮助者.在高中英语写作教学中,如何有效突出学生的主体地位呢?笔者认为可以从以下两方面入手,第一,在设计英语写作教学时,教师应充分利用教学条件,为学生创设相应的英语教学活动,例如,通过听、说、读、写及表演等开展英语写作教学活动,使英语写作课堂赋有生机与乐趣,从而激发学生的学习兴趣,积极、主动地参与到整个英语写作教学活动中[1].第二,为学生营造良好的课堂学习氛围,并加强英语课堂教学中的互动,以此让学生能够在轻松、自然的环境下掌握英语知识.其次,教师在教学活动中应始终坚持师生平等原则,尊重并热爱每一位学生,针对学生提出教学意见,放下居高临下的态度,虚心听取并适当接受,以一颗真诚、平等的心对待学生,从而让其“亲其师,信其道”.最后,引导并宽容学生.在英语习作课堂教学活动中,对于学生出现的错误或存在的问题,教师应以平和的心态、委婉的语言加以引导或纠正,对于取得进步的学生应及时给予鼓励与表扬,增强其自信心,拉近师生间的距离.
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3.恰当导入英语写作内容,引导学生进行规范阅读
恰当地导入英语写作内容是英语写作课堂教学的关键,例如,在Unit 2 Healthy eating的写作课堂教学中,其写作要求中明确指出：店内所提供的食物为“the best local dishes in you area”,有的教师却在写作课堂中,大量且无针对性地导入平时所学的食物单词,该做法虽然起到了一定的复习与巩固单词的作用,却在极大程度上浪费了写作课堂时间.因此,教师在进行写作课堂教学时,应在明确英语写作要求后,在教学条件允许的范围内,针对性地导入相关写作内容,尤其是学生在实践生活中较熟悉并频繁接触的事物,加以引导与启发.此外,由于阅读是一个信息输入与存储的过程,而写作则是一个信息输出与应用的过程,因此教师应适当引导学生进行英语阅读,以此培养学生的语感与对于英语信息资源的灵敏度,从而有效提高写作质量.例如,通过阅读WUTHERING HEIGHT,THE GODL ENISIALND等中学生英语读物,使学生充分了解英美国家的文化背景、生活习惯及思维方式等,使其能积累丰富的英语知识,从而自如且正确地将自己的观点或看法表达出来[2].
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4.强化基础写作训练与写作技巧
高考模式的不断更改,给高中英语写作提出了更高的要求,因此,教师在英语写作教学活动中应始终坚持循序渐进的原则.首先,从英语单词、短句入手,培养学生的写作能力.例如,在日常的英语教学活动中,当学到新单词或短句时,教师可要求学生应用该单词或短句进行造句,以此增强学生的口语表达能力,或通过中英文互译的方式,让学生加深对英语句子的印象.此外,由于英语写作是一个循序渐进的学习过程,因此教师应要求学生进行长期的英语写作训练.例如,坚持让学生写英语周记或仿写英语短文,定期检查,并给予一定的写作指导,以此督促学生按时按量完成英语写作训练.
在高中英语写作教学活动中,教师除了要针对不同的英语写作类型与格式,教授学生相对的写作步骤与注意事项外,还应教会学生适当使用一定的英语写作技巧,尤其是句型的使用与转化技巧,并充分运用不同的关联词语等.学生只有熟悉并掌握了一定的英语写作类型、格式及写作技巧,才能有效提高写作水平,在各种英语写作考试中获得高分.
5.重视归纳与讨论,增强学生英语写作的条理性
在写作课堂教学活动中,教师首先可指导学生阅读事先选好的与英语写作相关的英语短文,要求其在阅读完成后,认真揣摩并归纳短文的中心思想.随后,组织学生以小组的形式对英语短文中各句段的大意与相互间的联系展开讨论与归纳,并充分运用所学知识,以分解的形式将英语短文中各句段的大意进行重新翻译,或运用固定搭配及谚语重新表达短文中的句子等.最后,重新选用恰当的关联、递进、转折性、对比性及总结性等英文词语,将重新翻译后的各句段大意串联一起,组成一篇新英语短文.该写作训练方法不仅能有效提高学生的英语写作能力,而且能培养学生的归纳能力与思维能力[3].
6.结语
随着新课程改革的不断深入及时间的推移,我国高中英语写作课堂的教学质量逐渐得到国家及相关教育部门的重视,在此之前,其必定要历经一段冗长的探索历程,因此,教师必须勇敢尝试、积极探索,在良好师生关系及明确教学主体地位的基础上,有效开展英语写作教学活动,从而全面推进英语素质教育.
参考文献：
[1]高霞.高中英语“过程写作教学法”有效实施策略[J].考试周刊,2010（09）：87-89.
[2]丁华云.探讨高中英语作文教学的有效策略[J].中学生英语（高中版）,2014（19）：145-146.
[3]贾述忠.浅谈如何提高高中英语课堂教学效果[J].英语广场（学术研究）,2011（Z6）：324-326.
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