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摘 要 :英语电化教学不但能很好地培养和激发孩子学习英语的兴趣,而且在整个英语教学过程中显示了得天独厚的优越性,本文就从发挥电教优势, 声情并茂学英语,促进小学英语教学整体发展做理论结合实际的探讨.
关 键 词 :电教手段 英语教学
【中图分类号】G431 【文献标识码】A 【文章编号】1002-2139(2009)-11-0064-1
教学过程的最优化和教学手段的现代化是小学英语课堂教学的必然要求和发展趋向,正确实施电化教学是促进教学过程科学化和教学手段现代化的一条重要途径.我们如果从具体教学目标和教学任务出发,选择合适的电化教学手段,就能实现英语课堂教学的最优化.
一、 运用电教手段提高学生口语表达能力
学习语言的目的之一就在于交际,因此,教师必须尽可能多给学生运用口语进行练习的机会.如果充分利用电教媒体直观形象的进行教学,不仅能激起学生的兴趣,而且达到先声夺人,引人入胜的教学效果.例如,我在教学四年级英语Lesson14“How’stheweather”一部分时,首先播放一段四季气候变化的录像,并加有与课文相同的配音,这样让学生在不同的情境中感受不同的天气状况,通过形象的画面,逼真的情景,以其声情并茂的优势将抽象、枯燥的语言文字变得直观形象、明了清晰,播放过程中能充分调动学生的眼看、耳听、脑动的综合反映,能使学生在悦耳、悦目、悦心的情境中感知要学的新知识,在教学中我还充分利用投影、录音等电教手段,来调动学生积极性,培养学生的口语表达能力,上课时利用投影出示一幅与课本相同的四季图画,然后播放录音,反复播放,学生跟读,最后关掉录音,让学生上讲台充当播音员,并给学生录制其声音,与原声相比,找出问题,再重新进行练习,这样,使学生对图片情境中展示的内容认识越来越深,进而进行标准的口语练习.
二、 运用电教手段提高学生的单词识记能力
在英语教学中,学生对单词要会读、会用,这必然要求学生对英语单词的记忆,然而一味的让学生死记硬背是不足取的,对于形象思维占主导地位的小学生来说,记忆抽象的英语单词不容易,因此,先把单词的词义以动画,图画等形式表现出来,不但可以激发学生学习兴趣,而且能在符号与指事物之间建立直接的关系,减少母语的干扰,提高学习效率.
从小学英语教材来看,教材中有大量的生动有趣的图片,非常有利于学生理解、领会,如果让这些图片活动起来,那么学生定会精神倍增,兴趣盎然,例如,我在教学三年级Lesson13 In On Under这三个单词时,我设计了一个复合投影片,一条小鱼开始在鱼缸里,图边显示In the water,然后突然跃出水面掉在桌子上,图边显示On the desk,最后又掉在了桌子下面,图边显示Under the desk,这样学生很自然就理解了这三个词的意思,然后再进行单词的教读,又如在教学颜色单词时,借助电脑绘图,首先出示一本无色的书,然后分别填充不同的颜色,进行单词教学,这样既直观清晰,学生又容易理解.
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三、 运用电教手段进行综合训练
教师利用电教媒体,采用恰当的教学方法,以一个组织者的身份,通过录音、录像、多媒体、课件的展示,使其将所学的知识在不同的情境中进行迁移,从而在无意注意状态中达到对学生听说的综合训练,例如,我在教学三年级Lesson9第三部分时,我剪取一段录像,上课时,先让学生参照书本先看录像,让学生弄清人物关系,然后让学生配音,这时学生参与意识非常强,气氛活跃,这样学生在“动”中学,“玩”中学,“乐”中学,很好的提高了学生的综合口语交际能力,又如在教学Lesson17第三部分后,进行拓展训练时我用录音播放指令,让学生跟着做,然后分小组竞赛,这样学生兴趣高涨,有效的提高了学生的听力.
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电化教学手段在提高学生英语兴趣,强化其注意力,增强掌握知识的能力等方面起到了很好的作用,使学生从“要我学”逐步走向“我要学”,再到“我爱学”的自由王国,科学技术与教学艺术相融合,有利于实现课堂教学的最优化,有利地促进了素质教育的落实.
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参考文献
[1] 张正东,《外语教学技巧新论》,科学出版社,1999 年,
[2]贾冠杰,《外语教育心理学》,广西教育出版社,2003 年,
[3] 吴效锋,《新课程怎样教》,沈阳出版社 2002 年.
[4]胡春洞、张思中,《教学法与交际法之差异》(上、下),
作者简介:姚丹(1980-),女,汉族,河北省唐山市人.研究方向: 小学 语教
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