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摘 要 目前,技工教育在人们心目中还没有引起足够重视,学生升不上高中时才选择技工院校,所以学习较差、甚至心理不健康的学生普遍选择技工院校.因此心理不健康学生的转化无疑成为教师的重点工作.

关 键 词 转化 心理不健康 技工教育

中图分类号：G448 文献标识码：A

An

关于学生心理论文范文数据库alysis on Transforming Mental Unhealthy Students

ZHANG Fuzeng

(Shenzhen Second Senior Technical School, Shenzhen, Guangdong 518114)

Abstract Craft education in people's minds have not yet pay sufficient attention, they choose a mechanic school only when they can't enter the high school, so their learning is poor, even psychologically unhealthy students generally choose a mechanic institutions. Therefore, the transformation of mental unhealthy students will undoubtedly bee a key reference, the book is suitable for craft education teachers.

如何写学生心理毕业论文
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Key words transform, mental unhealthy, education of skilled workers

技工院校心理不健康的学生为数不少,安全教育任务艰巨,转化后进生难,转化心理不健康的学生更难,但这是老师义不容辞的责任,把他们推向社会,极易误入歧途,甚至危害社会,本人从以下几个方面浅析,希望与大家共勉.

1.心理不健康学生的常见类型

（1）逆反型.逆反心理是客观要求与主观需要不相符合时所表现出来的一种强烈抵触情绪.当遇到挫折时,不能正确分析原因,往往迁怒于人,不仅不思悔过,反而处处想着与人作对,把好心当恶意,对人冷言冷语,故意顶撞父母、老师,甚至蓄意作对,对一些事情更是明知不可为而为之.

（2）嫉妒型.这是一种不良的情绪体验,是对别人某方面或多方面超过自己而产生的怨恨、烦恼、愤怒等消极情绪.由于嫉妒别人的长处,难以直言,便收集或制造别人的“隐私”或“秘闻”,散布流言蜚语,进行人身攻击.

（3）破坏型.随着年龄的增大,青少年生理心理不断发生新的变化,出现一些成长中的破坏型心理问题.有一部分是由于好奇、不小心的无意行为；有一部分是为了显示自己能耐,搞恶作剧,盲目要求独立,在同学们面前破坏公物或私物的行为.

（4）创伤型.这种不健康的心理往往给工作、学习、生活带来极大痛苦和伤害的创伤事件,比如目睹亲人或朋友死亡等,造成当事人在清醒时被痛苦和回忆困扰,在睡眠时被创伤事件的噩梦惊醒,进而导致抑郁、不安和狂躁,严重影响学习和生活.

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（5）恐惧型.这是一种由于品行不端或学习成绩差,长期遭到老师、家长批评责骂、同学嘲讽而产生的惧怕心理.经常怕上学、怕考试、怕学校等,有困难不敢请教,怕被讥笑；犯错误不敢承认,怕家长、老师批评；即使受了委屈也只能埋藏在心底.

2.形成心理不健康的原因

（1）个人原因.首先由于遗传基因的差异,智力水平相对低下,反应迟钝,与其他同学同样努力,但学习成绩差,参加活动也显得笨拙,常被人取笑,心理压力越来越大,渐渐失去自信.其次由于身体或生理的变化带来困扰,比如第二特征的发育失常等,成为同学们的把柄,久而久之造成心理压抑、扭曲而自责、自卑.

转化心理不健康学生参考属性评定

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（2）家庭原因.技工院校的学生是一个由少年期向青年期乃至成人转化的特殊人群.家庭破裂,父母离异或下岗,家庭成员关系紧张,将会给学生心灵造成极大的创伤,促使学生性格孤僻,难以与他人交往,如果再得不到正确引导和帮助,极易引发心理疾病.

（3）社会原因.在现代社会中,学生由于认识能力、接受能力、理智自控能力欠缺,对社会不良因素的侵袭缺乏识别和抵御,容易产生心理矛盾.目前的社会环境比较复杂,不少学生因不能正确认识社会而误入歧途,养成不良习惯,造成心理阴影.

3.转化心理不健康学生的措施

3.1 及时发现,尽早转化

在学生没有觉察的情况下,用眼睛、耳朵等感觉器官去感知学生的行为,注意观察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作、兴趣爱好、待人接物等表现,在班级设置“内线”来了解学生的心理状况,尽早发现,采取适当措施帮助学生调整心态,将不健康因素及时转化.

3.2 用真心、爱心和耐心来转化

有一位三年级的学生,性格怪僻、内向,有时又非常冲动,虽然经常与其谈心、教育,但始终令人担心.一天下午,他突然失踪,家长和同学们都不知道他何去何从,第二天回来后,经过几天的耐心说服,他答应安心学习.但好景不长,第三周的一个晚上,竟一个人跑到教学楼顶上发呆,保安上去劝说,他却一言不发.在此后的几天里一直都在以心换心地找他谈话.得知他父母双双下岗后家庭生活极其困难,亲戚给钱时责备和瞧不起的眼神,一幕幕印在心底.同时由于内心的矛盾、虚荣、愤懑长期交织在一起,酿成心理的严重扭曲.我表示完全理解,并逐渐成了知心的朋友,终于用真心、爱心和耐心转化了这个心理不健康的学生.

3.3 通过建立良好的沟通方式来转化

师生沟通,应先尽可能挖掘学生闪光点,由肯定、赞扬入手,慢慢打开学生的心扉,消除心里隔阂和抵触情绪,最终达到说服教育之目的.沟通还需对症下药,对有缺点的学生诚恳劝导,切忌简单急躁；对性格内向的学生采取拉家常方法,由远而近,先轻后重,循循善诱；对性情耿直的学生,直截了当把问题点透,不兜圈子；对觉悟较低、性格独特的学生先回避烦恼、卡壳的问题,从侧面迂回引导.总之,要把沟通的路多想几条,因势利导,同时尽可能把思想问题与实际问题的解决结合起来,最终取得良好的沟通效果.

3.4 要转化心理不健康的学生,教师必须心理健康

一个心理不健康的教师,不能正确理解学生的心理和行为,会认为学生不可救药,会用不合常理的态度、方法对待学生,导致学生心理失调,更加不健康.只有做一个心理健康的老师,才能提高心理健康教育的能力,才会在心理不健康学生的转化中立于不败之地,真正完成转化任务.

3.5 借助心理咨询师来转化

心理不健康的学生往往认为自己很健康,切记随便将学生请进心理咨询室.专业的心理咨询师会用合适的方式接近学生,转移注意力,拉近距离,逐步消除学生的戒备心理,通过心理调节技巧对不健康的心理及时矫正、疏导,指导学生以适当的方式发泄.并通过角色扮演、相互询问、人际交往、情感交流等实操方面的训练,引导学生掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信的自我心理调节手段,以得到及时转化.

在技工院校,学生心理不健康的类型多种多样,但归根结底它不是天生的,是可以转化的.只要真心引导,保持零距离沟通,找出心理扭曲的真正原因,耐心说服,以情感化,他们一定能够走出心灵的误区,摆脱困惑的泥潭,融入天真无暇、充满欢声笑语的集体.

参考文献

[1] 程小可.学生心理分析及转化策略.中小学心理健康教育.开明出版社,2007(Z).

[2] 何锦发.学生心理健康教育.现代技校班主任.中国劳动社会保障出版社,2008.3:157-183.

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