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关于选修课方面研究生毕业论文开题报告范文,与提升高职院校选修课实效的策略相关论文范文检索
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摘 要：由开设选修课的目的出发,结合选修课实施现状,分析了选修课开设的现状及在教学管理上存在的问题,并从高职院校选修课的选课指导、课程设置、课程考核、教学监控及评价机制五个方面进行深入探讨,最后对如何提高选修课实效提出了具体策略.
关 键 词 ：公共选修课 专业选修课 质量监控 教学实效
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中图分类号：G710文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）007-181-02
现代社会需要责任感强、具有创新精神和团队协作精神的人才.这就要求高校应以全面提升学生综合素质为使命,以能力培养为着力点,提升学生科学规划未来、意志品质承受能力和合作精神.高职院校作为高校的一支重要队伍,面向的对象是充满好奇心和求知欲的年青人,如何促使学生自主学习、独立思考,具有探索精神和创新思维,为他们充分施展禀赋和潜能创造一个宽松的环境,这是高职院校当前必需面对的紧迫问题. 开设各类选修课是营造这种“氛围”和“环境”的有力举措.本文结合淮安信息职业技术学院选修课现状进行分析,在此基础上,就如何提高选修课的教学实效提出了具体措施.
1.高职院校开设选修课的目的
选修课由学院根据人才培养方案,结合学院实际情况和专业特点而设置.学生必须获得本专业培养方案规定的选修学分.选修课需修读的学分和学期,由人才培养方案规定.学生根据自身实际情况,选择每学期修读的课程门数.选修课分公共选修课和专业选修课两大类.公共选修课是面向全校学生而开设的跨专业课程,是以提高学生人文素质与关键能力为目的人文类课程,比如《影视欣赏》、《跨文化交际》、《法律与生活》等.公共选修课的开设对优化高职学生的知识结构、拓宽学习视野、提高创新能力、增强综合素质等方面具有非常重要的作用.专业选修课是指与专业相关的一类选修课程,一般由学校根据本校学生的知识水平、能力和兴趣确定,是与提高学生专业技能相关的一些课程,比如《现代通信技术概论》、《家用电器技术及维修》、《物联网现在与未来》等.专业选修课作为专业必修课的延伸,旨在进一步加深学生对专业知识的掌
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2.选修课实施现状及问题分析
2.1 选修课种类偏少,学生要求难满足
我院与众多高职校一样,在校学生达万人规模,面对如此多的学生,要保证每位同学在指定的时间内修满规定的选修课学分,就必须有足够多的选修课供学生挑选.虽然全院已开设各类选修课达107门,但是按培养计划规定,每个学生必须选修一定的选修课规定的学分,选修课开课总量仍相对不足,学生选课的余地有限.选课时仍不能完成根据自己的意愿来选自己喜欢的课.虽有一些热门课程深受学生欢迎,但往往因为申报人数的限制,使许多学生无法如愿,只好被迫放弃,不得已去选修自己并不喜欢的课程；有些课程却又门庭冷落,选报人数很少,这不仅造成了教学资源的浪费,同时,也使得学生的选修积极性受到挫伤.学校在开设选修课时往往只关注教师能否开得出,对学生是否愿意选尚缺乏科学的思考,因而不可避免地出现了开出的课程与学生的期望相矛盾的现象.
2.2 学生认识不足,缺乏积极性
很多学生挑选选修课时的出发点本身就不够端正,主要是抱着混学分的想法.因此,通常一些学生会选择那些课程容易过、老师管理不严的选修课.学生对选修课开设的目的和意义不理解,导致认识上有很大的偏差.一方面,由于选修课的教学时间往往和学生的一些课外活动、社团活动发生冲突,这就导致个别学生以参加社团活动为借口逃课,严重的逃课现象不仅挫伤了教师的授课热情,也在一定程度上影响学生的学习兴趣,使有些选修课的开设流于形式.另一方面,部分学生片面追求获得学分,只挑选容易通过的选修课,这与开设选修课的初衷相背离.此外,学生选择选修课还存在很大的盲目性.我校开设的公选课都是在校园网上进行选课.在网上,由于选课系统提供学生的有关待选课程的信息比较少,只有课程名称,学生无法在选课前对所选课程有个清晰的认识.有的课程学生连名称都搞不懂,致使学生盲目选课.
2.3 选修课的教学质量监控不到位
由于选修课的种类较多,对选修课的教学效果及课程质量的评价难以做出统一的要求.某些公共选修课学生人数太多,因教室较大或设施不完备,造成教学效果与愿望相去甚远,更无法保证教学质量.选修课因课程的性质不同,教学方法也多种多样、考核的形式也不尽相同,很难采用固定的考核模式,通常由任课教师确定安排考核方式,这对制定统一、规范的选修课教学评价方法带来了难度.公共选修课面向全校学生,教学对象来自于各个专业,这给职能部门和教师教学管理增加了难度.加之选修课一般安排在课外时间,也给选修课的质量监控带来很大的困难.任课教师对选修课学生的要求、管理,也不如必修课那么严格,对所开设选修课程教学情况的监督不足.选修课的考核要求偏低.选修课往往由任课教师根据课程特点采取闭卷、开卷、撰写论文等考核方式.但大多数教师图省事,学生提交一篇论文即可完成课程考核任务,而论文大多是学生从网上下载的.即使采用闭卷考试,教师批改试卷也不像必修课那样严格.这样一来为混学分,凑学分的同学提供了便利,达不到提高学生综合素质的目的.
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2.4 任课教师重视程度不够
教师对选修课的认识不够,思想和行动上没能重视.个别教师备课不充分,教案不能及时更新,上课精力投入不够,对课堂纪律要求不严,教学内容和进度随意性大,教学方法和手段落后.在选修课的问卷调查中,学生反映的主要问题有：有的教学内容偏浅,收获甚微；有的教学内容偏难,学生对讲授内容不能理解；有的选修课教师水平虽高,但是一个人在上面讲,不管学生听课效果,不和学生互动；有些选修课教师没有规范的授课计划,教学中随意性很大,无法保障选修课的教学质量.
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