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其中难免会有不少缺失,而艺术教育的严重滞后,就是这种缺失的重要表征之一.&rdquo,这是《音乐之河》序言里的一句话.学生的反应是我们喜欢音乐但是我们不要听课本上的音乐!&rdquo,这几乎是所有学生的共同呼声!从呼声中我们至少可以知道,课本内容与学生审美需求严重脱节!我们总说兴趣是音乐学习的基础,可我们面对学生这样的呼声,我们应如何做起呢?我想应从调查他们的真实兴趣,并作分析!只有这样我们才能更好的为学生进一步学习音乐提供帮助.我们的高中学生都喜欢什么音乐呢?笔者针对实习的班级做了一个简单的调查：

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喜欢歌曲类型调查班级甲班乙班共计人数男30女28男36女19113喜欢外文歌曲101212741喜欢当红歌手歌曲969327喜欢经典老歌748322喜欢古典音乐（广义）244616喜欢中外民歌12205喜欢戏曲音乐10102喜欢政治性强的歌曲00000从这项小的调查我们可以看到,学生喜欢的歌曲排在前三位的分别为外文歌曲、当红歌手歌曲、经典老歌,而在教材中出现频率比较大的古典音乐、中外民歌、政治性强的歌曲喜欢的学生是寥寥无几.3、依据学生的兴趣特征选择教材3.1、依据学生的兴趣选择教材的意义兴趣是引起和保持注意的重要因素,人们对感兴趣的事物,总是愉快地、主动地去探究它.兴趣是开发智力的钥匙,对智力发展起促进作用.皮亚杰指出：&hellip,&hellip,所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.&rdquo,美国拉扎勒斯（A.L.Lazarus)等人研究了兴趣对学生学习的促进作用.他将高中学生按照智力和兴趣分为智力组和兴趣组.智力组学生的平均智商为120,但对于语文的阅读和写作不感兴趣；兴趣组学生的平均智商为107,但对于语文的阅读和写作很有兴趣.在学期结束时,智力组阅读和写作的成绩不如兴趣组.可见依据学生的兴趣来选择教材的重要性.3.2、依据学生的个体差异特点选择并组织教材3.2.1依据学生兴趣取向的特征选择教材高中生的兴趣取向是对新生事物特别有激情,有好奇心.可以通过选择比较新、比较奇的教材来授课.如人民教育出版社的教材中的舞剧《天鹅湖》选曲,如果老师用教学光盘播出这异乡情调的舞蹈和音乐,学生是很乐意欣赏和学习的.《野蜂飞舞》,教师言明这是用音乐模仿野蜂飞舞的场景,学生会觉得很新奇,学习的激情就较高.3.2.2依据学生的性别差异来编写教材高中生性别的差异也使得他们对教材内容的兴趣取向有分别.男生比较喜欢英雄人物,比较辉煌,震撼人心的事迹.高中音乐教材针对男生兴趣的有：《包龙图打坐在开封府》,其中包拯的嫉恶如仇,《智取威虎山》,其中扬子荣的英勇赴难,《智斗》中阿庆嫂的忍辱负重&hellip,&hellip,可谓光照日月,震天动地.而女生则侧重于有浪漫柔美的故事,喜欢自然的秀美、阴柔美、心旷神怡的感受.针对女生兴趣的教材有：《空山鸟语》、《森吉德马》其中蕴含着丰富的自然美,《天仙配》表现的情趣美,小提琴协奏曲《梁祝》展现的纯真爱情的美,等等.此类作品曲目高中教材收录了不少.正是针对学生的个性差异的兴趣取向来编写的.3.2.3依据学生的文化素质来选择教材文化程度的不同直接影响到学生对教材的理解,如果学生理解不了教材就不可能对教材感兴趣,更谈不上学的好了.在音乐教学中,既要面向全体学生,按照《普通高中艺术欣赏课教学标准》来统一掌握,但又要考虑到各部分学生的实际音乐水平和接受能力；既要满足那些基础较好或有音乐特长的学生学习欲望,使他们的音乐才能进一步得到发展,又要兼顾到音乐基础差的学生能迎头赶上,缩小差距.这种从学生的实际出发进行教育,是音乐教学必须遵循的原则.由此可见,教师应从严格按照《普通高中艺术欣赏课教学标准》编写的教科书上选择所需材料.因为此类教材比较全方位的考虑了学生的文化素质,年龄等诸多因素.三、现阶段部分高中音乐教材的思想内容、体裁形式、艺术形象及优秀音乐欣赏教材的特点.1、思想内容具有代表性《高中音乐课本》坚持教育性、艺术性相统一的原则,力求经典性与时代性的统一,民族性与世界性的统一.高中音乐教学必须以高雅的、优秀的音乐作品教育、鼓舞青年一代,通过音乐教育树立崇高理想,陶冶情操,提高修养.高中阶段是青年逐步确立人生观、道德观、价值观的关键时刻,通过音乐这种青年喜闻乐见的艺术形式,向广大青年进行爱国主义、社会主义教育和品德教育.高中音乐课本要为学生提供具有高度思想性与艺术性的音乐艺术精品,使学生在欣赏人类音乐艺术精品的同时,受到思想品德的感染和熏陶.被称为经典&rdquo,的中国古代音乐和西洋古典音乐的代表性作品,是人类音乐文化的瑰宝,中外经典音乐作品是高中音乐教育的基本内容.《高中音乐课本》中,我国的民族、民间音乐占有相当的比重,以利于弘扬祖国的音乐文化,以利于年轻一代继承民族音乐的传统.但是,当代青年面临的社会音乐生活是丰富多样的,为了适应社会音乐生活,对于20世纪以来的现代音乐和亚洲及世界各国的民族音乐也占有一定的比重.所以,《高中音乐课本》的选材,以中外经典音乐为主,并适量介绍有代表性的亚、非、拉及世界各民族的音乐作品和现代音乐、通俗音乐作品,以扩大学生的音乐视野,适应当代丰富的社会音乐生活的要求.2、注重因材施教的体裁形式《高中音乐课本》按照高中学生的年龄特点,从当前中学生的音乐学习实际情况出发,以利于向高中学生实施有效的审美教育.广大的高中学生有强烈的审美需求,热切期望参与音乐生活,这是进行音乐教学的有利条件.但是由于种种原因,大多数地区的小学、初中阶段的音乐学习与音乐教学大纲的要求有着较大的距离.从全国的广大地区,尤其是农村地区来看,这个问题尤为突出.教师必须从这个显示的基础出发进行高中阶段的音乐教学.高中音乐教材必须注意当代青年学生的特点和审美需求.教材的选材尽可能选择高品味的、适应他们审美情趣的作品.音乐课本应尽可能多方面、多角度地为学生提供丰富多彩的音乐作品和音乐实践活动.另一方面,高中音乐教材的编写要考虑到大多数学生音乐基础薄弱的现状,使课本成为大多数学校（包括农村学校）切实可行的教材,因此,教材体裁形式的程度和难度必须恰倒好处,以便有效地实施音乐素质教育.3、音乐的艺术形象《高中音乐课本》的编写从音乐要素入手,通过音乐的艺术形象,培养学生感受、体验和鉴赏音乐的能力.音乐欣赏教学要从感受音乐的要素入手.通过欣赏音乐作品,了解音乐的节奏、旋律、和声、音色等音乐要素,并了解音乐要素在表现音乐中的作用.音乐欣赏教学要采用多种形式,引导学生参与音乐实践活动,在聆听、歌唱、演奏等活动中,发展感受、体验和鉴赏音乐的能力.欣赏教学要从感性入手,这一原则同样适用于高中音乐欣赏教学.

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