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关于课堂教学相关论文范本,与初三数学总复习训练题17相关论文参考文献格式
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课堂教学的有效性,进一步提高教育教学质量.(二)主要工作
(1)进一步细化解读初中数学课程标准
怎样解读新课标我认为就是引导老师,结合不同版本的数学教材,教师用书,认真学习课标,反复思考课标,分析研讨课标,最终将教学目标,重点,难点,教学建议,细化到每一个课时,并不是把教学用书上的目标等内容搬下来,而是根据教学实际,找准切入点,一节课需学生掌握的针对性很强的知识点按认知规律找出来,针对性很强的建议提出来.也就是科学合理地设定教学目标.例如,这节课的知识,课标要求是掌握的内容,可巩固知识的题太少,就需补充习题,才能达到要求.建议就可指出需配置的(例如什么)习题,若本节课开始创设情境提出的问题,几节课后才得以解决,不符合教学实际,针对性不强,就可放弃.在建议里可提出创设情境引入新课的其它方法供老师参考,若这节课内容分散,老师就要创新使用教材,整合教材,把知识点集中起来,按学生的认知规律呈现.细化解读课标,就是变通,就是重组,就是提升.通过细化,让老师看到某节课,就知道有几个知识点,重点是啥,难点是啥,缺什么习题,通过什么方式突出重点,攻破难点,分清关键点.让老师看到某一节课的内容就知道围绕教学目标怎么设计课堂教学,怎么去执教,也就是做到(胸有成竹)烂熟于心.
这是我的理解,供大家参考.
本学期的细化解读新课程标准工作将在上学年的基础上继续深入.第一,大家要组织各学段数学骨干教师,结合数学学科的教学实际,将本校细化解读的课程标准再完善,10月底前交修改后的初稿,切记.第二,在解读的基础上,各教研组要狠抓课堂教学落实实施情况.第三,对细化解读的每一个课时应附上针对性很强的切实可行的教学设计,11月底完成定稿并上交电子版和纸质材料一份到我这里.研讨:对解读课程标准,你有什么新方法,新思路通过解读课程标准,怎样把教学目标,重点难点落实到课堂教学中去,从而提高课堂教学效益
上学期落实的任务分配情况不变.(把上学期的任务再明确一下)
(2)打造学科教学模式,研究,尝试,探索,总结教学新方法.
本学期,继续做好课堂教学模式实验工作.在完善初中"导学法"课堂教学模式的基础上,继续通过组织"导学法","自主探究"等课堂教学模式研讨课,公开课,研讨会等活动,促进"导学法","自主探究"课堂教学模式在课堂教学中的运用,同时要组织各学科骨干教师对"导学法""自主探究"教学模式的结构,基本方法,实施策略,案例等进行再分析,再研究,实现"导学法","自主探究"的教学思想学科化,课型化.做到不同课型有不同的教学思想,不同教学内容,有各自彰显特色的教学模式.
我们的长远目标是三年内各位初中数学老师会上以下四种类型12种课型的课改数学课:
数学课大致可分为:新授课,复习课,讲评课,练习课四种课型
新授课:分概念课,计算课,应用课,活动课四种
复习课:分单元复习,期末总复习,专题复习三种.
讲评课:分单元测试,综合测试,专题讲评三种
练习课:单项练习,综合练习课两种.
本学期我们用"导学法","自主探究"的教学思想统领以下四种课型来展开课堂教学.
新授课的基本流程是:创设情境,引入新课-----自主探索,尝试解决----交流反馈,解疑释疑---强化训练,迁移应用----反馈小结,观点提炼------分层作业,自主发展.
讲评课的基本流程是:精心准备---概述测试情况,公布答案,自主纠错--重点研讨---课堂小结---巩固延伸
复习课的基本流程是:自主归纳------师生交流-------讲评提升-----达标测试
练习课的基本流程是:预习回顾------自主体验-------交流提高----拓展应用
本期目标是落实郑州市数学教研会议精神,狠抓概念课课堂教学.也就是说,可以用自主探究教学思想,也可以用导学法教学思想,还可以用调节教学,以及本校的课堂教学思想来实施概念课的课堂教学.
概念课教学的基本流程是:实验操作→得出数学新概念→揭示新概念的内涵与外延,以及与旧概念的联系→运用新概念解决问题→小结反思→达标应用
①创设情境,问题切入 常言说,教学有法,但无定法,贵在得法.而良好的开端是成功的一半.课堂导入是一节课的开场白,是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知,其重要的艺术特征是能引起学生的认知冲突,引发学生的兴趣,引出紧紧抓住学生心弦的情境.着名教育家苏霍姆林斯基说:"如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳."实践证明,教师导入得好,就能吸引学生,把学生引入无比瑰丽的知识世界,唤起学生的求知欲望,燃起学生智慧的火花,使学生积极主动地思维. 疑能引思,思则生趣,利用具体又实际的问题引发学生的"思",就会让课堂效果更加不一般.而学生在解决具体问题时,有时会出现下面的情况:一是如果不学习新知识,则问题无法解决,二是解决问题后,要说明解题过程的正确性,必须用到新的知识.这些情况都可以引发问题情境,问题以生动活泼,贴近生活,能引进学生的兴趣,激发认知冲突为目的. 让学生带着这个问题进入新课的学习,从新学习的内容中发现问题的答案.
②探究引领 本环节本着这样的前提:能让学生观察思考的,尽量让学生观察思考,能让学生表达的,尽量让学生表达,能让学生做结论的,尽量让学生做结论.学生是学习的主体,学生要学习的是方法,感受的是事物发展的过程,学的是生存的技能,但是学生这样的能力的培养是在老师的引领下才能变得有序和有效.比如某个环节让学生自己动手画,同桌合作测量,比较,探究,总结,分工明确,课堂气氛有序而不失思维的活跃,从而达到了锻炼学生的动手能力,观察能力,总结能力的目的,能培养他们合作探究的意识. 新课程要求我们的教学"要注重过程","探究引领"的这个环节就是在学生体验概念形成的过程中,给学生指明探究的方向和方式,引导着学生对概念有初步的,感性的,直观的感知,使学生可以完整的,本质的获得概念的本质属性,有利于学生对数学本质的认识,促进学生数学思考.
③,训练达成 训练的目的是达成,新课程的学生观要求:要关注每一个学生,要让不同的人在数学上得到不同的发展,使大多数学生都能达到基本要求,所以设计好练习题是十分关键的一环.练习题要求表述有亲和力,让学生体会生活中处处有数学,教学目标指向每个学生的"最近发展区",练习要有利于总结规律,使知识上升为技能,提升学生的"最近发展区",为后续知识学习埋下伏笔.练习题要有人文性,生活性,层次性,联系性和开放性,要根据知识内容和体系有目的地突出重点,难点,还要做到重点知识反复练,但不能给学生增加负担.
④拓展创新 数学教育的一项重要任务就是培养学生的创新意识和创新能力,创新意识主要是指对自然和社会中的数学现象具有好奇心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究.而且我们所学的知识不能仅仅停留在表层,所以要对
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