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3637;公开课,示范课,专题研讨与学术交流.7,鼓励青年教师参加青年教师教学大奖赛,激发他们的教学积极性,使青年教师
在比赛中得到锻炼和提高.
取得的成效:
几年来,全体课程组教师相继发表教学论文23篇,主持和参与教改课题及科研立项共计19项,课题组的11名教师中1名教师获得"优秀主讲教师"称号,4名教师曾获"校优秀教师"称号和3名教师获"教书育人先进个人"称号,6名教师在青年教师讲课大赛中获奖.
目前的基础英语精品课程组已发展成了一支业务素质好,教学水平高,科研能力强的队伍.
课程组其他教师受表彰情况:
张旭辉吉林华桥外国语学院"青年教师课堂教学大奖赛"优秀奖2005
吉林华桥外国语学院"教书育人先进个人"2004-2005
张玉梅青年教师大赛获三等奖2004/2016
吉林省华桥外国语学院优秀教师2007
李萌马艳晶陈影青年教师基本功大赛三等奖2016
吉林省华桥外国语学院优秀教师2016
李红吉林省华桥外国语学院青年教师讲课大赛优秀奖2004—2005学年
吉林华桥外国语学院"教书育人先进个人"2004—2005学年
吉林省华桥外国语学院青年教师讲课大赛优秀奖2006—2007学年
吉林省华桥外国语学院"优秀教师"2006—2007学年
吉林省华桥外国语学院"优秀教师"2007-2016学年
学缘结构:即学缘构成,中,从不同学校或科研单位取得相同(或相近)历(或位的人的比例 4-2理论课或理论课(含实践)教学内容4-2-1结合本校的办学定位,人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
本课程是我校英语专业教学的第一主干课程,以培养学生运用英语综合技能为目的,在培养学生的听说读写译等基本技能方面是最有成效的系列课程,属于专业基础课,是理论课与实践课有机结合的一门课程.一年级课程建设目标:帮助学生掌握英语的基本知识,为以后的进一步学习打下坚实的基础.培养学生的语言运用能力,在大量的交际训练中培养学生语言使用的准确性和流畅性,二年级课程建设目标:全面系统地培养学生的听说读写综合能力,狠抓学生英语基础知识的学习和基本功的训练,通过循序渐进的方式,达到培养语言交际能力的目标以及培养学生欣赏文学作品能力和正确的写作方法,同时注意理论联系实际,向学生提供新的信息及语言发展的趋势和动态.
4-2-2知识模块顺序及对应的学时
《基础英语》课程作为英语专业的一门主干课程,贯穿于英语本科教学的第一,二年级.根据英语专业的学科特点和专业教学规律,融合英语专业四,八级考试的内在要求,《基础英语》阶段共计两学年,合四个学期,共402学时.教材选用外语教学与研究出版社出版,杨立民主编的《CollegeEnglish》(现代大学英语)一至四册,一年级学习一,二册,二年级学习三,四册.进度约8课时一单元.4-2-3课程的重点,难点及解决办法
根据培养目标,教学任务,知识结构,技能层次的具体要求,专业教学的自身特色和语言文学专业教学的基本规律,英语精读课程主要分为两个阶段:《基础英语》课为《高级英语》课程的打基础阶段.为了使学生更好地掌握和接受《高级英语》的内容,《基础英语》尽量在课程重点,难点的解决上做到和《高级英语》阶段之间分工明晰,目的明确,教法有异,特色鲜明而又互为交融,互为依存,相辅相成,协调发展.
《基础英语》课程是英语专业培养的始源,铺垫和根基.该课程的主要任务和目的是系统地传授英语语音,语法,词汇,篇章结构,语言功能等基础语言知识,指导学生掌握一定的学习方法,训练学生听,说,读,写,译的语言基本技能,为进入高年级学习和进一步发展提高打下扎实的基础.
为了解决本课程的重点和难点,课程组在课程建设历程中进行了一系列改革,采取了以下措施:(1)课程科学定位,即保持英语语言文学专业的本色,又注重我校的办学理念和人才培养需求,(2)用现代教育教学理论武装头脑,改革传统教学模式,建立"以教师为主导,以学生为主体"的新型教学模式,(3)更新教学方法,丰富教学手段,充分利用网络资源,图书馆资源和多媒体技术,开发教学课件,建立课程网站,真正寓培养能力于传授知识之中,(4)坚持听,说,读,写,译等基本技能的培养与英语专业知识的学习不断线,(5)依据课程定位,编写辅助教材,不断更新教学内容,(6)改革考试制度,实施教学全过程监控,把学生平时表现成绩,小测试成绩和期末口试和笔试成绩按一定比例计入期末总成绩,并通过考试内容的合理设置全面考察学生的语言综合运用能力,自主学习能力和创新能力,(7)延伸课堂教学,开展丰富多彩的第二课堂活动,做到课堂教学是课外活动的指挥棒,课外活动是课堂教学的自然延伸,4-2-4实践教学活动的设计思想与效果(不含实践教学内容的课程不填)
基础英语课程实践教学的设计思想,就是培养学生的语言运用能力,提高学生的学科素质,同时培养学生的自主学习能力,从而提高学生的综合素质.
本课程通过以下实践教学活动,如课前5分钟的值日报告,课前热身问答,课后广泛阅读,课文改写,中英互译练习和即兴口译,英语第二课堂活动,英语竞赛等,提高了学生的语言运用能力和综合素质.
4-2实验(践)课教学内容4-2-2课程内容(详细列出实验或实践项目名称和学时)
4-2-3课程组织形式与教师指导方法
4-2-4考核内容与方法
4-3教学条件(含教材选用与建设,促进学生自主学习的扩充性资料使用情况,配套实验教材的教学效果,实践性教学环境,网络教学环境)
教材选用与建设:
1,2004年我校开始使用外语教学与研究出版社出版的由杨立民总主编的《现代大学英语》第一至四册.这套教材为普通高等教育"十五"国家级规划教材,教材编排合理,由浅入深,体现了新大纲的精神,狠抓基本功训练,得到了全国同行的普遍认可.
2,根据我校学生的实际和课程教学目标大胆地对所使用的普通高等教育"十五"国家级规划教材进行了整合,裁减和补充.使得教学任务更加明确,教学重点更加突出,取得了良好的效果.
3,本课程教学档案齐全,有完备的教案,电子课件,教师手册和教学任务书,有比较充足的声像资料.
扩充性资料使用情况:
1,校图书资料室现有大量的英语英语文献资料4-4教学方法与手段(举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的,实施过程,实施效果,相应的上课学生规模,信息技术手段在教学中的应用及效果,教学方法,作业,考试等教改举措)
课程组教师总结多年来的教学实践,并结合本校学生的具体情况以及二语习得研究理论,以培养学生的综合技能,跨文化交际能力及终生学习能力为宗旨.具体在教学中以使用"启发式教学","讨论式互动交流式式互动交流式
作业改革:
为了及时有效地帮助巩固课堂所学内容,我们改革了以往单一的作业形式,精心设计了多种
形式的作业内容,包括:
1,自主学习作业(如课文的预习,背景资料的查询,TextB的自学)
2,实践能力作业(如运用所学单词短语编写小故事,句子段落的翻译,复述课文,改写课文,
写命题作文等)
3,合作学习作业(课前的presentation,短剧表演,热门话题辩论等)
多样化的作业形式大大地激发了学生的学习积极性,培养他们的自学能力和创新能力,收到了令人满意的效果.
成绩评定体系的改革:
我们还对学生成绩的评定进行了合理的改革,不再以期末的一张考卷定成绩,更多的注重对学生进行形成性评价
2,学期末考试分口试和笔试两个部分,检测学生的听,说,读,写,译等方面的语言能力.
4-5教学效果(含校外专家评价,校内教学督导组评价及有关声誉的说明,校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果)
几年来,在课程组教师的辛勤努力下,本课程的教学收到了显着效果,为后续课程打下了良好的基础.
1,多名学生在全国英语大赛中(隋艺,赵宇,涂晓静,等30名同学分别获得,2007,2016"CCTV杯"全国英语演
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