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生对单词,词组,重要句型以及语法的灵活掌握和运用(尤其是掌握名词性从句中的宾语从句和表语从句的用法).

(2)学会语言交际中委婉请求,请求允许和点餐的表达法.

2,能力目标

(1)培养学生听,说,读,写的技能,以及创新精神和合作能力.

(2)要求学生逐步了解和掌握戏剧这种文学形式的特点,特别注意学习了解和感受地道的戏剧语言,提高学生的文化修养,培养学生跨文化交际的能力和意识.

(3)培养学生用英语表演课本剧的能力和口头表达能力,更有利于学生创新思维的发展,增强学生的合作学习意识,实现资源共享.

二、学习者分析:

高一年级阶段是学生形成世界观,人生观,价值观和知识观的重要时期.学生的特点是:思维活跃,好奇心和求知欲强,学习兴趣浓厚,积极参与合作和表演.本单元的主要内容是根据马克·吐温的名着《百万英镑》改编而成的剧本中的几个片断,是地道的英语.通过学习,使学生不但对马克·吐温及其作品有了进一步的了解,而且还可通过利用剧本的朗诵和表演,帮助学生改进语音和语调,从而大大提高学生学英语的综合素质.

三、教学步骤和过程:

第一步:导入(热身部分WarmingUp)

由一位学生演讲,题目是《马克·吐温及其作品》.

第二步:由教师对马克·吐温及其作品通过课件形式作进一步更加深入地介绍,展示.

第三步:为提高教学效果,拓展学生的思维,在教学过程中可设计一些"任务型"教学活动.如:课前阅读(pre-reading),由一名学生扮演记者身份,对其他同学进行现场采访,或者组织学生进行小组活动,分别扮演剧中人物,使课前阅读中的问题通过记者采访这一形式巧妙地加以回答,并由此引入学生观看电影剪辑,欣赏《百万英镑》第一幕第3场,进入阅读部分(Reading).

第四步:在观赏电影期间,教师可根据第一幕第3场的内容,适时地提一些问题,让学生回答,并就背景知识和一些难点用英文作以阐释和解答,这将有利于学生对英文电影更加深刻地理解.

第五步:欣赏完电影,请学生进一步阅读理解课文之后,通过由4～5人组成的异质小组进行现场讨论并填表格,深入了解剧情发展的过程,为学生表演戏剧作好充分准备.

人物角色动作态度决定旁白奥利弗罗德里克亨利仆人

第六步:任选两组学生现场扮演剧中人物角色,现场表演,使学生感受地道的戏剧语言,提高表演能力,练习表示委婉请求,请求允许等功能项目以及名词性从句的使用.

第七步:做课后的阅读理解题(Comprehending)以检查学生对第一幕第3场内容的理解程度.

(4)小组报告

在完成小组学习讨论之后,小组成员应对全组的学习活动情况进行整理,并形成共同学习成果.然后由"报告员(联络员)"向全班作交流.这就是小组报告.小组报告时,小组内其他成员可做补充说明发言,其他小组学生倾听后再进行交流活动.教师可提出自己的质疑,倾听学生们的解释.

(5)测验

测验的主要目的是为了方便教师了解学生对所学内容的掌握情况.教师可以采用多种不同的测试方法,如,全班每个学生在指定的时间内单独完成教师事先准备的同一测试题,小组自测,学生个人对自己的学习状况的检测等等.

例如,在完成了某一单元的学习后,让学生以小组为单位,用一节自习课的时间设计一份自测题.在准备过程中,小组成员共同协商,确定本单元的重难点,然后围绕重难点参考课外习题或书后练习题选择适当的题目作为自测题内容.在选择题目的过程中,他们可把一些基础题作为基本考核内容,而把一些句型结构,习惯表达法,完成对话,完型填空等综合性和灵活性较强,难度相对较大的题目作为提高题,并且在每组题目的旁边都写明考查的意图.自测题出完后,有的同学要负责抄写,有的要准备恰当的例句,小组"召集人"则要负责检查核实.这样,学生在这种活动中就可以体验到合作意识和方法,体验到合作的成功.长期坚持下去,学生就会形成合作意识,掌握合作的测验方法.

(6)评价与奖励

合作性评价的目的有二:其一是让学生更加了解自己在合作过程的行为表现,在合作学习的经历中不断体验成功,同时通过评价活动让学生明白自己学习存在的不足,确定进一步努力的方向.其二是使教师获得准确的反馈信息,反思自己的教学,以便做出及时调整,发展更多的有效的英语课堂合作学习方法.对于合作教学的评价,英语教师可着重从以下几个方面进行:①小组的活动方式,②小组的活动秩序,③学生个人的参与与所取得的成绩,④活动结果的总体水平,⑤对其他意见的修正和补充.小组和个人学习的实际效果,教师可以通过学生作业,竞赛,测验等多方面综合评定,主要考查学业进步,而不要只重视学业成绩.同时,教师还要指导学生提高自我评价的能力,重视学习小组加工和学生的自我教育能力的培养.

在评价中应考虑以下三个因素:①评价应具有鼓励性,②评价应具有客观公正性,③评价的层次应多样性,如在小组加工中,可选择组内学生自评,成员互评,小组自评,组间互评等多层面的评价活动.

以上笔者分析了合作学习在英语课堂中的常见模式以及实施步骤和要求.这里应特别强调的是,小组合作学习是在与班级教学和个别学习有机结合的前提下进行的,一般情况下是不单独使用的.

七,实施合作学习时应注意和解决的问题

要想使合作学习有效运行,那么还必须要解决处理好以下几对关系:

合作与学习.合作学习的重点是"合作"还是"学习"我们认为,合作既是学习的手段,又是学习的目的.培养学生合作学习能力,最重要的是要培养学生学会合作,学会合作需要的不仅仅是技能,更是态度,合作本质上是一种文化.

第二,合作与竞争.排除竞争是不现实的,重要的是要抑制,排除恶性竞争,把恶性竞争转化为良性竞争,使竞争成为学生学习的动力和促进学生积极向上的手段.

第三,合作与独立.从学习的职能来说,独立学习解决现有发展区的问题,合作学习解决最近发展区的问题.这也是对合作学习内容的要求.没有独立学习做基础的合作学习犹如空中楼阁,没有经过个体独立思考而展开的交流讨论如无源之水.

第四,教师和学生.合作学习的中心在学生,在于学生之间的互动和交往,教师必须承担好学习促进者这一角色.要培养和激发合作学习的态度和意愿,营造民主,平等,尊重的学习氛围,提出或生成合作学习的问题和任务,要对小组合作学习进行必要的组织和引导,要积极肯定和赞扬合作学习的共同成果,要善于把个人或小组的创造性观点转化成全班同学集体的智慧.

参考文献

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