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容,行为变化——研究的出发点和归宿.

研究对象:幼儿教师与幼儿之间的互动

研究内容的性质特点:积极有效

研究的主要目的:促进教师教育行为变化

关键概念的梳理方法:从题目来看,不超过25个字.

研读课题名称,一一解读题目的文字——弄懂各个词或者词组的含义.

按照重要程度,从中筛选出若干词汇:构成题目的词或者词组在研究中的重要性是不同的,依据课题要解决的主要问题,筛选出最能体现研究主题或信息的若干个词或者词组,依次排列,排除掉那些课题通用的词或词组,比如:基于,研究等.

对照研究重点,确定影响破题概念.

特别说明:关键概念从题目中抽取,关键概念还可以从正文中筛选,

如何界定关键概念:

(1)引用权威言论:对于一些基本的,通用性强的,同行熟知的概念,引用已获得公认的,权威的言论加以解释,使大家在基本共识的基础上来讨论问题,避免不必要的歧义.

(2)演绎权威言论:在把握权威专家对某些概念本质内涵界定的基础上,根据特定的研究问题,适当地对权威言论尽兴展开,具体的描述,从而来解释说明某一关键概念.(例如师幼互动,基于互动本质内涵,延吉的师幼互动的解释)

(3)自定义:自己对关键概念尽兴自圆其说的解释说明.例如(有效,"三艺"活动)

3,文献研究:

计算机检索工具

百度网:baidu.

中国学前教育网:preschool..

上海学前教育网:age06.

中国知网:ki.

中国教育科研网:cer.

中国期刊网:chinajournal..

中国基础教育网:cbe21.

华东师范大学图书馆:lib.eu.edu.

北京图书馆:bta..

联合国教科文:unesco./unesco(英文网站)

美国教育部:ed.gov(英文网站)

印刷型检索工具

研究目的,研究目标,研究内容

举例:3-6岁幼儿混龄教育方案的研究与实践

目的:借鉴国内外混龄教育相关研究成果,进一步构建"3-6岁幼儿混龄教育方案",并将如何有效提升教师依据混龄幼儿发展水平,设计教育活动的专业水平,作为我园混龄教育整合期的研究目标.

研究目标:在"2-6岁幼儿混龄活动潜能开发研究"成果基础上,以《幼儿园教育指导纲要》《上海市学前教育课程指南》为引领,通过本课题研究,构建混龄教育方案的基本框架,组织与实施混龄教育方案,探索混龄教育环境的创设以及研究幼儿的不同学习方式与教师的指导策略,实现师生双主体地位,从而促进幼儿得到最大化,最优化的个体身心和谐发展,提升教师的专业水平.

目的和目标的相同之处:指向同一个对象开展研究.

不同:目的的表述更加宏观,抽象,设计范围大.目标的表述微观,比较具体,其他教师如果要开展相同实践,是可以从中得以借鉴和参考的.

研究目标的表述是通过一段话来呈现:紧扣关键词,提出依据和基础,指明操作化程序和具体实践措施,说明实践研究目的.目标通常包含直接目标和间接目标.

又例:幼儿园主题单元式家庭教育指导的实践研究

研究目标:在了解家长对家庭教育指导现状,需求的基础上,开发主题单元式家庭教育指导菜单,归纳各年龄阶段操作与实施的要领和评估反馈指标,提高幼儿园家教指导的质量,促进幼儿的发展.

研究内容的确定方法:(程序法,分类法,问题法)

程序法:按照课题研究固有的准备阶段,调查阶段,实施阶段尽兴设计.

准备阶段:有关概念界定

调查阶段:对研究问题的现状进行调查,分析影响因素.

实施阶段:探索解决该问题的原则,内容,方法,技术或操作化程序,具体的实践措施等.

这篇论文来源:http://www.sxsky.net/xie/070738729.html

举例:幼儿园主题单元式家庭教育指导的实践研究