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的管理对象很多,但是这门课程在本专业中是起到一种管理思想引领的作用,所以我们还原到供应链最本质的要素,也就是资金流,信息流,物流和关系流.而要实现对这四大要素的管理就需要一定的方法,也就是供应链的构建,供应链管理手段,伙伴关系的维护和发展.

(2)基于工作过程理实一体化的学习情境的设计

通过以上对供应链管理思想进行工作分析,我们进行基于"工作过程导向的"课程开发,作为一门起到一种供应链管理思想引领作用的课程,其工作过程如前所述,就是以全面解决供应链管理问题为导向的一种结构性的思维方式或者说是思维顺序.基于此,我们以全面解决管理问题的三个层面设计出三个学习情境,分别是供应链管理理念,供应链管理制度,供应链管理技术,相对应的内容如下:

供应链管理理念:供应链和供应链管理认知(供应链管理基础),

供应链管理制度:供应链的构建,供应链中的资金管理,供应链中的物流管理,供应链合作伙伴的选择评价与绩效评价和激励,

供应链管理技术:供应链管理方法,供应链中的信息技术,

以上是解决了说什么的问题,是以教师为主的"推"的过程,那么如何说就要是以学生为核心的"拉"的过程,理实一体化自然是一种以学生为核心的"拉"的教学方法.5.教学内容

5-1教学内容的针对性与适用性

供应链管理在当前先进制造业中应用越来越广泛.本专业培养目标就是面向制造业供应链中的企业,所以本专业开设这门课程是十分必要的.本课程的教学目标是在本专业中起到一种管理思想引领的作用,启发学生从更广泛的范围创新思考现代物流管理问题,所以在内容的选择上还原到供应链最本质的要素,也就是资金流,信息流,物流和关系流,以及对这四大要素的管理方法,这与本专业的最终培养岗位相一致,具有很强的针对性和适用性.5-2教学内容的组织与安排

供应链管理基础(14课时)

理论教学(6课时)

参观奇瑞汽车有限公司(4课时)

登陆奇瑞汽车电子供应链管理平台(4课时)

供应链的构建(12课时)

理论教学(6课时)

讲座:奇瑞公司供应链的构建(2课时)

案例:惠普台式打印机供应链的构建(4课时)

供应链中的信息技术(8课时)

理论教学(4课时)

案例:海尔信息系统的建设(4课时)

供应链中的资金管理(6课时)

案例:物流银行——再造供应链上的资金流(6课时)

供应链中的物流管理(16课时)

理论教学(8课时)

游戏:第三方物流运作比赛(8课时)

供应链管理方法(8课时)

理论教学(6课时)

视频:丰田供应链管理模式(2课时)

供应链合作伙伴的选择评价与绩效评价和激励(12课时)

理论教学(6课时)

计算:层次法(2课时)

案例:奇瑞与捷顺的"中国式离婚"(4课时)

综合练习(12课时)

案例:利丰供应链分析(4课时)

游戏:啤酒游戏(8课时)

游戏:企业ERP模拟对抗(20课时课外进行)

在供应链和供应链管理认知阶段除了课堂理论教学以外还带学生去典型的进行供应链管理的企业——奇瑞汽车有限公司参观,让学生对供应链核心企业有一个直观的了解,另外还让学生浏览奇瑞电子供应链管理平台,让学生对供应链以及供应链管理有一个全面细致的认识.在供应链构建部分,请企业人员作奇瑞供应链构建的讲座,并进行《惠普台式打印机供应链构建》案例讨论.在供应链中的信息技术部分,进行《海尔信息系统建设》的案例讨论.在供应链中的资金管理部分,进行《物流银行——再造供应链上的资金流》案例的讨论.在供应链的物流管理部分设计开发《第三方物流运作比赛》游戏,让学生自己获得信息,明确任务,制定计划,决策,实施,检查控制,反馈.这是第三维度的基于"工作过程导向的"课程开发.在供应链管理方法部分,安排学生观看《丰田供应链管理模式》视频,使学生可以直观生动的理解制造业供应链管理的内涵.在供应链合作伙伴的选择评价与绩效评价和激励部分除了案例教学以为,还特别增加了层次法的教学,让学生掌握一种定量决策的方法.

在课程的结束阶段,进行《利丰供应链管理》的案例讨论,这是一个综合性的经典的入选哈佛商学院案例库的供应链管理案例,放在课程的最后是让学生可以综合的运用在这之前学习的知识和经验,对供应链管理细想有更全面和深刻的掌握.在课程的最后进行啤酒游戏,是想让学生在实际的思考和行动中进行管理实践,深刻理解供应链管理中,信息是至关重要的要素,这也是第三维度的基于"工作过程导向的"课程开发.另外课程中的讲座,案例,视频,游戏等具体环节大都选择与制造业有关的素材,凸显本专业工业物流的特色.

5-3教学内容的具体表现形式

本课程一直采用校本教材,教材的编写过程中吸取了大量企业专业人员的意见和实践工作经验.从2005年起一直对本教材进行持续的完善.

除此之外,还建设了符合课程设计要求并利于学生职业能力培养的教学资源,包括:PPT课件,案例库,习题库,实训指导书等,并建立了校内网络课程学习网站等教学辅助资料,满足网络课程教学需要并为学生的自主学习提供了丰富有效的资料.6.教学方法与手段

6-1教学模式的设计与创新

本课程在教学模式上设计出三个环节,分别是理论,案例和游戏.

课堂理论教学是让学生明白这是什么,就是知道.

案例教学是促使学生在一定的管理情景中深刻理解这是什么,并可以在一定程度上解决问题,就是得道.另外案例教学还可以教会学生如何建立自己的团队,进行有效的合作和沟通,最重要的是可以培养学生概念技能.

游戏教学是一种典型的基于工作过程的教学方法,让学生带着前面的"知道"和"得道"在实际的思考和行动中去进行管理实践,就是小试牛刀,所以是出道.

最后对于管理理念课程的教学,我们认为最重要的是培养学生一种结构性的思维方式,让他们在考虑管理问题时有条理,全面,这样就可能形成一定的预见性并培养自己独立的思考能力.当然学习对于学生来说是终生的事情,管理是实践,真正的属于自己的管理方法,理念还是要靠学生在真正的实践工作中去磨练,这就是行道,但是我们认为经过我们以上的基于"工作过程为导向的"课程开发可以大大缩短学生从学院教育到真正管理实践之间"悟"的过程.

6-2多种教学方法的运用

在教学方式上,采取了教学方式.理论教学中,通过课堂教学(全部使用电子课件),促进学生掌握供应链管理的基本概念,理论和方法,在实践教学中,根据《供应链管理》课程的教学与教学目标,确定了实践教学目标,根据不同的教学内容要求,分层次设置实践教学课程科目,并形成以游戏分析教学组成的实践教学体系架构,根据实践教学的要求,编制各类实践课程教学并确定具体的学生学习评价方法.(1)对基本理论和重点内容精心组织,用启发式教学方法精心讲授,引导学生建立系统的知识结构从能力培养着眼,注重