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关于小学生论文范文例文,与改变对课程实施的认识相关毕业论文怎么写
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可以根据"商不变规律"把2.1和0.25同时乘4转化成"8.4÷1"来口算,或者把0.25化成最简分数后转化成"2.1×4"来口算,从而实现了使学生能综合应用知识进行"再创造".算法的优化收到了事半功倍的实效,不仅提高了学生的计算能力,又促进了学生的思维发展.3,加强练习和基本技能训练.
教师设计练习时最好分层进行,形式多样.特别是练习的内容要注意有针对性,有层次,有坡度,练习的形式要多样,学生在进行计算练习时才不会觉得枯燥,才会觉得有兴趣.在设计练习题时要注意围绕重点与难点来设计一些有针对性的练习,尽量让学生能够练习有所收获.比如在教学除数是小数的除法时,就可以设计根据除数的小数位数,移动被除数的小数点和为商的小数点定位的练习,对学生进行一些专项的训练.还可以将一些容易出错的习题进行对比练习,让学生能够在对比的练习中得到提高,以提高学生计算的水平.在计算练习中,加强基本技能训练是提高计算能力的重要一步.比如在分数四则计算教学中,常常有一些学生计算正确但计算结果却错误的情况,出错的原因在约分,通分或互化等基本技能上,反映了学生在基本计算技能方面存在不足.在练习中,就有必要采取措施,有的放矢,加强训练.另外,在计算练习中,要帮助学生小结某些规律性的东西,以利于他们熟练运用基础知识进行计算,不断提高计算能力.还有计算练习的形式要多样,形式要为内容服务.但要注意练习的数量要有个度,不能只要量不讲质,搞题海战术,就会适得其反.部分学生本身缺乏勤奋学习的精神,再加上计算本身又枯燥乏味,缺乏情节,学生遇到题量较多时,易产生抵触情绪,不愿计算,严重的可影响学生对学习数学的兴趣,教学中,首先要注意对题量的控制,其次计算形式要多样,除了计算题,可适当增加一些判断,选择题,趣味题,如:()+()-()+()等于0.这样既减轻了学生的学业负担,又增加了学生的学习兴趣.
4,加强口算能力的培养.
口算是估算和笔算的基础,任何一道四则混合运算题都是由若干道口算题综合而成的,口算的正确,迅速与否直接关系到计算能力的提高,设计口算练习时,要有针对性,由易到难,逐步提高,包括一些简便运算题,经常进行口算练习,有利于培养学生思维的灵活性.
加强基本口算,扎实口算基础.第一学段主要以20以内的加法和减法,表内乘法和表内除法为基础.
讲究训练形式,激发口算兴趣.如游戏,竞赛,抢答等方式,用卡片,小黑板或扑克牌等形式,同桌对问或小组比赛等.
注意探索规律,提高口算速度.在第二学段中,学生掌握的数学知识已较多,这时应注重探索规律,提高对数据特征的观察力,或对式题的变形能力以及数学推理能力等方面加强训练,提高学生口算速度.在训练中,要注意循序渐进,讲究教师的指导和示范,扎扎实实,提高学生口算能力.
增强口算意识,养成口算习惯,加强综合性训练.口算能力的培养,重在平时,贵在坚持.无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式,凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决,这样有利于提高判断能力,训练反应速度,同时可以熟练和巩固口算方法,并进一步转化为技能.
5,增强计算技巧.
为了计算简便,解题中要训练学生合理运用运算定律,灵活解题,如计算3.4×0.125+4.6×0.125,学生一眼就能看出运用乘法分配律可以得出(3.4+4.6)×0.125.教学时,教师不应就此满足,可进一步深化,充分挖掘学生的潜能,如依次出示:1.25×0.34+4.6×0.125,3.4÷8+4.6×0.125,这样学生也就不会一遇到稍有变化的题目就不会解,同时学生的思维也得到了训练.教学中要减少学生计算的错误,提高计算的正确率,应根据学生的实际情况,因材施教,因人施教,采取相应的对策,才能提高学生计算的能力.
6,培养学生良好的学习习惯.
认真审题是计算正确,方法合理的前提保证.比如在进行四则混合运算的时候,就应该要注意让学生做到:1,看清数字和运算符号.2,根据运算符号确定运算顺序,看能不能进行简算等等.3,在让学生运用所学的知识进行正确的计算.4,还应该要学会认真的检查.学生计算上出现问题有相当一部分并不是出于对计算方法,算理等方面知识的不掌握,而是出现将式子中的数字看丢,计算符号看错,错误判断运算顺序等.如:99+1÷99+1学生容易将99+1放在一起进行运算.结果与(99+1)÷(99+1)相混淆.基于以上诸多方面造成学生计算存在问题的原因,教师必须能够分析病因,从培养学生良好的计算品质,教给学生简算,巧算的方法,使学生能够细心,耐心,准确地进行计算,善于发现数字的规律.计算时要严格规范计算过程,解题时,要求学生做到计算格式规范,书写工整,作业和卷面洁净,即使是草稿,也要书写工整,字迹清晰,计算时要让学生养成自我验算的习惯.长时间的训练之后,学生就能养成一种较好的学习习惯了良好的学习习惯是提高计算正确率的保证.
总之,学生的计算能力具有综合性,它与观察能力,记忆能力,思维能力等相互渗透,相互支持.作为教师,我们要在教学中要精心培养,正确引导,使学生的思维活动充分展开,从而让学生的计算能力不断得到提高.而提高学生的计算能力是一项细致的长期的工作,除了要做好以上几方面的工作外,我们还应该做好对学生的个别辅导,对学生计算中出现的问题,要及时加以解决并认真分析错误原因,找出规律.只有这样,才能更好的提高学生的计算能力.
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