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关于小学生论文范文例文,与改变对课程实施的认识相关毕业论文怎么写
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小学数学计算教学的现状及思考yzedu./kcgg/ShowArticle.aspArticleID等于38447
作者:徐彩凤文章来源:实验小学点击数:267更新时间:2016-11-22
参加工作以来,我一直从事中高年级数学教学.在平时进行的一些小练习中,我发现学生计算错误比较多,不仅是单纯的计算题,在解决实际问题时一些学生式子列对了但计算又出现了错误,这些学生有些还是班上的尖子生.事后,在办公室与同事聊起此事,老师们均有同感,学生的计算能力逐年下降,这不是一个班的问题,而是普遍现象,这不得不引起我们的重视.而数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,它贯穿于小学数学的始终,学习时间最长,分量也是最重的.培养学生正确而迅速的计算能力已成为小学数学教学的一项重要任务,也是提高教学质量的基石.所以,在小学阶段,培养学生的计算能力显得尤为重要.但是,随着科学技术的发展,尤其是计算机和计算器的逐步普及,很多老师都在解决实际问题上或其它方面下大功夫,忽视了计算教学,导致了这样的现状.下面我结合自己的实际教学,谈谈对计算教学的一点看法.
二、问题的思考
(一)对数与计算教学的意义和重要性的认识.
1,数与计算在日常生活,工作和学习中有广泛的应用.
现实世界从数学的角度来看,主要是数,量,形三个方面,而计量又离不开数与计算,形体大小要量化也离不开数与计算.因此数与计算是人们认识客观世界最基本的工具,是每个公民应当掌握的基础知识和基本技能.
2,数与计算对培养学生的思维能力有重要作用.
(1)掌握数与计算的过程也是培养学生抽象概括能力的过程.
数与计算的每一个概念,性质,法则,公式都是从实际中抽象出来的.这些概念,性质,法则和公式的教学一般都是通过具体的实例进行的,因此学生学习,理解和掌握这些知识,都必须经过从具体到抽象,从特殊到一般的过程,而把这些概念,性质,法则,公式应用到实际中去又必须经过从抽象到具体,从一般到特殊的过程,这样学生在学习掌握数与计算知识的过程中也发展了抽象概括能力.
(2)数与计算的教学有利于渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育.
数概念是随着人类生活和实践的需要逐渐形成和不断发展的.在小学数学中数概念的认识,从自然数,零到分数,小数基本上体现了数的发展过程,学生在建立这些数概念的过程中受到了历史唯物主义观点的熏陶.而数与计算中又有很多相互依存,对立统一的概念和计算方法.如整数与分数,倍数与因数,加与减,乘与除,通分与约分等等.教学中阐明这些相互依存的概念与概念,计算方法与计算方法之间的相互关系,也就渗透了辩证唯物主义观点的启蒙教育.
3,掌握一定的数与计算的知识将使人终身受益.
人的一生一般要经过幼儿时期,学生时期和成人时期,数与计算在其中每一个时期都起着很重要的作用.幼儿时期,从呀呀学语开始,就接触到数,家长扳着指头教孩子数家里有几口人,桌子上有几个苹果等等,上幼儿园以后,又学习一些简单的数与计算知识.幼儿如果没有一点数的知识,就会连自己有几只手,有几件玩具,家里有几口人,这些简单的问题也弄不清楚.因此只有使幼儿掌握一些粗浅的数与计算的知识,才能使他们比较正确地认识周围的客观事物,才能比较清楚地用语言表达自己的思想.学生时期,数与计算是学生进一步学习数学和其他科学知识的基础.成人时期,计算能力是人们学习,工作,生活所必须的一项基本能力,也是衡量一个人素质的一个基本标准.由此可见,数与计算将伴随人的一生.一个人在成人以后所需的数学知识,
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4,数与计算是科学技术的基础.
在许多现代化的设计和控制中,从一个大工程的战略计划,新产品的制作,成本的结算,施工,验收,到贮存,运输,销售和维修等等都必须十分精确在规定大小,方位,时间,速度,成本等数字指标.而这些数字指标的获得离不开计算.如果说高新技术的基础是数学,那么计算则是高新技术的基础的基础.
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(二)新的课程要求对计算教学进行了改革.
1,进一步删减笔算内容
由于先进而简便的计算工具的逐步普及,社会生活对笔算技能的要求正在逐步降低,计算教学中的笔算教学也必须进行改革.虽然义务教育大纲删减了一些教学内容,降低了对大数目计算和多步骤繁难计算的要求.但是,笔算内容所占的比例仍然很大.而且从目前来看这些笔算内容并不都是最基本的.如,乘,除数是三位数的乘,除法.这些笔算算理,算法和相应的数目较小的计算基本相同,只是数目变大了.再如,一些步数比较多的计算.如三步文字题,四步整,小,分数混合运算等.对于前者可以进一步研究处理的方法,后者则可以删减.这样就可以腾出时间,教学那些与社会发展要求相吻合的,更有用,更有价值的内容.
2,进一步加强数的意识的培养.
所谓数的意识是指对数的含义和关系有所了解,对数的相对大小有所理解,对数的运算及其产生的效果有直观的认识,对周围事物能够有一个数量上的概念.义务教材在培养学生数的意识方面,做了一些尝试,取得了不少成绩,但有些方面还可以进一步加强.例如,如何培养学生对周围事物能够有一个数量上的概念,加强数与现实生活的联系等,可以通过丰富的反映学生生活的实例引入数概念,使学生认识到数存在于日常生活中,与人们的工作,学习,生活息息相关,学会有意识地从数的角度去思考问题,解决问题.
3,加强估算,培养估算意识.
对于估算,专家学者都认为在小学数学中应该让学生学习一定的估算知识,培养一定的估算能力.但是目前我国小学数学中估算内容仅作为选学内容来处理,且由于这部分内容在编排时,呈现的形式比较单一,在整套教材中没能体现出对学生估算能力的培养的完整意图,使教师认为这部分内容可有可无.笔者认为要加强估算,首先应该把估算作为正式的必学的内容确定下来,使估算能力的培养得到基本的保证.第二要把估算作为一种重要的思想方法教给学生.教材的编排要体现这一点可以结合计算进行教学,也可以结合其他数学知识的教学进行.第三在教给学生基本的估算方法以后,要安排让学生应用估算的方法解决简单的实际问题的练习,以逐步提高学生的估算能力.
4,丰富计算能力的内涵.
计算能力不仅仅指会用笔算,口算等进行计算,以及计算得正确和迅速.它有着更为丰富的内涵,至少它还包含对口算,笔算,珠算,估算等多种计算形式的理解和掌握,以及根据具体情况采用适合的计算形式,它还应包括计算方法的合理,灵活,简便,等等,在这方面我们应该进行更多,更深入的研究.
5,适时引入计算器.
计算器或计算机在数学教学中使用的意义,国际数学教育界已经有了比较一致的观点.即"计算机或计算器的使用,能代替机械性的计算,使学生把时间和精力转移到理解数学,探讨数学和应用数学上去,使数学学习变得更有趣,更容易,更广阔,更加丰富多彩.""计算器以及口算,估算的经常性使用,可以帮助儿童发展计算的更结合实际į
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