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会计学方面论文范文素材,与法学学士学位英语新闻相关论文查重
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进实践教学.产学研基地实务专家和行业优秀人才共同参与学校的实践教学,显着提升了教学成效.一是合作开发教学案例,支撑案例教学.产学研基地拥有丰富的会计,审计案例素材,可开发为富有启示性的教学案例,例如由产学研基地人员共同编写的《财务会计案例分析》经出版已成为会计,审计专业案例分析教材.通过产学研基地将案例教学从课堂延伸到课外.不仅在课堂上进行案例教学,而且每年组织案例分析比赛,邀请实务专家予以点评,提升了学生综合分析与职业判断能力.鼓励学生毕业论文进行案例研究,2016年会计,审计专业案例研究型论文所占比例分别达到了96%与95%.二是联合建设综合实验室,共同开发实验应用软件.例如立信会计产学研基地的合作各方投资建设了260M2的基地综合实验室等,开发拥有自主知识产权的《企业并购与合并报表实验软件》,将专业理论应用于复杂实务,填补财经类高校该领域实验教学的空白,为高层次应用型人才培养,会计师事务所后续教育提供实平台.三是共同指导学生实习与毕业论文,提高了实习效果和论文质量.立信会计师事务所每年都接受30余名会计,审计专业教师践习,400~500名会计,审计等专业学生实习,强化了师生的实践能力.在本校教师与基地实务专家的共同指导下,每年均有多篇毕业论文的研究成果在核心期刊发表.2.以项目为载体推动应用研究.由产学研基地每年发布联合招标或合作研究课题指南,教师带领学生与有关专家进行合作研究.已发布联合招标课题近20项,合作各方投入经费100余万元.合作研究项目涉及政府部门,行业协会,中介机构和企业集团等重点关注或需要解决的会计与审计规范,内部控制,绩效评价等领域,例如"上市公司内部控制特殊问题及控制标准研究","我国企业会计准则与国际财务报告准则的比较研究","财政教育专项经费绩效评价体系研究","浦东新区财政促进就业专项资金绩效评价"等.产学研基地建立了学术交流机制,针对会计,审计领域热点问题每年举办3~5次专题研讨会,例如"风险导向审计方法和实践研讨会",师生通过与经验丰富的审计专家交流和研讨,获取了现代风险导向下审计方法的最新发展与运用信息,"A+H股上市公司年报披露差异分析研讨会",为内地会计师事务所开展H股审计业务提供了前瞻性研究和技术支撑.以项目为载体推动应用研究,开阔了师生的研究视野,提升了应用研究水平.
3.以需求为导向提供决策咨询服务.近三年产学研基地的联合研究团队承接政府决策咨询课题,企事业单位委托课题28项,课题经费200多万元,提交研究报告42份,决策咨询服务.例如,承担的交通运输部交通行业物流企业成本核算与费用归集研究课题已成为交通运输部2016年发布《关于交通行业物流企业成本核算的指导意见》的依据,上海市教委委托课题《上海市民办中小学校财务会计制度设计》的会计核算办法和财务管理办法,已作为地方法规于2016年在全市民办中小学校实施,《闵行区财政局预决算会计协调体系设计》课题提交财务核算平台纳入闵行区电子政务系统,完成的中国远洋运输集团,中国海运集团等央业会计制度,成本费用管理规程设计等项目,上海市审计局《政府预算改革下的预算执行审计研究》等课题,为政府部门以及企事业单位的审计,会计管理发挥了积极的作用.
(三)"立信模式"的产学研联盟的示范效应逐渐显现,影响力不断扩大
上海立信会计学院,立信会计师事务所与上海证券交易所三方构建的立信会计产学研基地,通过四年的建设,成效显着.基地每年编制年度工作报告,展示产学研基地建设成果.立信产学研基影响力在不断扩大,并显现出示范效应.2016年9月,财政部发布的"推动产学研战略联盟,培养应用型会计人才"的文件中,将立信会计产学研基地作为人才培养的创新合作模式予以推广,并指出"实践性","应用性","常态化"是已有创新合作中的基本经验,中国注册会计师协会2016年8月完成的《注册会计师行业人才流向,影响及对策专题研究报告》建议:"具备一定规模的会计师事务所可以研究,借鉴,引入人才培养的'立信模式',创办自己的人才摇篮,建立产学研一条龙的人才教育培养机制,通过产学研结合,充分发挥教学科研单位与产业实体的优势互补,实现产学研相得益彰".
四,如何理解专业学位与学术学位的区别及如何准确把握所申报硕士专业学位类别的办学定位
(一)专业学位与学术学位的区别
专业学位和学术学位处于同一层次,培养的目标及其要求各有侧重.就硕士学位层次而言,二者的区别主要表现如下:
1.培养目标不同.学术学位按学科设立,以学术研究为导向,偏重理论研究,主要培养研究,专业学位与社会职业领域相对应,以应用为导向,偏重应用实践,主要培养高层次应用型化人才.
2.培养不同.学术学位研究生学生考核主要由培养单位完成注重系统的理论学习,专业学位研究生学生考核主要由培养单位和实际部门共同完成注重专业知识的学习,强调实践能力,需要有为学生实践提供平台的产学研基地,
3.课程体系不同.学术学位课程侧重于基础理论,专业学位课程侧重于应用,课程的实务内容应占较大比重.
4.教师队伍不同.学术学位研究生的教师队伍结构较为单一,注重研究与理论教学,主要来源于高校和科研机构,专业学位研究生的教师队伍结构具有多样性,注重实践和理论结合,主要来源于高校和实务部门.
5.学位论文不同.学术学位论文以研究为导向,侧重理论的建构和观点的创新,论文形式只能是学术性研究论文,专业学位论文以应用为导向,侧重实务问题的研究,论文形式多样,可以是政策研究,调研报告或案例分析报告等.
(二)审计硕士专业学位的办学定位
审计硕士专业学位的办学定位为:以应用能力培养为导向,以师资队伍结构的多样性为特征,以联合培养为基础,
1.应用能力培养贯穿教学体系全过程.审计专业硕士的培养注重理论联系实际,突破理论课与实践环节的界限,加大实践实训内容和实践项目的比重.在拟开设的主干课程中,有60%的课程根据实务部门的需求调研开设.依托产学研基地,学校与上海证券交易所,立信会计师事务所在应用研究方面开展广泛合作,为课程建设提供支持.课程内容同时与职业资格考试紧密相连,通过减免学分的方式鼓励学生通过"国际注册内部审计师"(CertifiedInternalAuditor,CIA),"中国注册会计师"(CertifiedPublicAccountant,CPA),"国际注册信息系统审计师"(CertifiedInformationSystemAuditor,CISA)等执业资格.
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2.师资队伍符合应用型人才培养目标要求.师资队伍结构,提升专教师的应用能力和兼职教师的教学技能.推行"双导师制",充分利用产学研基地等资源建立由行业优秀人才为核心的兼职教师队伍.鼓励教师到产学研基地践习,解决实务难题,创新实践教学手段,鼓励专教师通过担任管理咨询,企业顾问,独立董事等方式,与企业保持密切联系,并将审计实践中的最新发展编写案例引入教学.建立专,兼职教师相互学习与交流的平台,促进共同提高.建立由教指委,实务部门和学生共同参与的教学评价体系,对在实践中取得优秀成果的学生及其指导老师,给一定的奖励.
3.育人方式强调联合培养.学校与行业主管部门,企事业单位紧密合作,建立联合培养机制,共享社会优质教育资源根据人才的动态需求,设定人才培养目标,面向人才需求单位的"订单式培养"提升学生的知识储备能力储备专业技能和综合素质满足不断发展的社会需求.
4.考核制度体现应用导向.以应用为导向对研究生考核除了完成理论课程外,要求专业,提交大型项目审计方案设计或开发审计案例学位论文以应用性强的研究论文(如审计理论与方法在具体实务中的应用研究,审计新领域的审计技术与程序研究等),案例分析与调研报告为主.实践成果组织实务专家进行考核及点评,让学生在考评与交流中自己的实际运用能力和综合素养.优秀成果由学校向实务部门推荐应用,通过"卓越专才"等激励机制予以鼓励,引导学生将专业学习与职业兴趣,实践探索有机统一.
五,与所申报硕士专业学位类别相关的本科专业设置与人才培养情况
(一)与审计硕士专业学位相关的本科专业设置情况
上海立信会计学院是国内最早设置审计学专业的院校之一,是目前上海市审计学本科专业招生规模最大的院校.相关的会计学专业在会计职业界享有盛誉,在上海市的招生规模列第一位.会计学,审计学专业是学校的传统优势专业.现有专业教师76名,其中教授11名,副教授32名,博士32名,在读博士5名,享受国务院特殊津贴2,全国优秀教师1名,全国会计(学术类)领军(后备)人才2,宝钢优秀教师4.
近年来,会计学(含审计学)的学科专业建设发展,取得É
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