当前位置 —论文—写论文— 范文

关于课堂教学相关论文范文集,与初中生物教育和可持续教育相关发表论文

本论文是一篇关于课堂教学相关发表论文,关于初中生物教育和可持续教育相关毕业论文范文。免费优秀的关于课堂教学及生物课堂教学及多媒体方面论文范文资料,适合课堂教学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

;同颜

关于课堂教学相关论文范文集色的水溶液中,过一段时间后,观察茎的上部横,纵切面的颜色变化.不仅可以知道茎是否有运输的作用,还可以观察茎有没有横向运输."同学们对组4的新奇想法给予了热烈的掌声,还有的同学说,可以给组4发"创意奖"了.我也对他们进行了鼓励和赞赏.在生生,师生的共同交流中,各组完善了自己的设计方案,自主选择材料并进行实验操作.我强调了实验应在温暖且光照充足的地方进行,以及定量实验的问题,因本实验需要较长时间,在本节课观察不到实验结果,于是,我叮嘱学生课后定期观察并撰写实验报告.这时我让兴趣小组将课前按照教材的做法准备好的已染红的实物标本(杨树茎的横,纵切面,天竺葵)展示出来,使学生提前对实验结果进行分析和观察.在学生分组观察的时候,我问道:"你们观察到了什么现象,能说明什么问题"经过分析和推理,学生判断"我们组观察的天竺葵的叶脉变成了红色,说明茎将红色的水溶液运输到了叶.""运输的方向又是怎样的"我追问道."茎运输水分的方向是自下而上的."学生立即回答.另一位学生说:"我们组观察到两株杨树枝条的现象相同,切面上都可以看到被染红了,不仅说明茎有运输水分和无机盐的作用,而且说明树皮不具有运输水分和无机盐的作用！"我及时地将新知识渗透进去,"被染色的部位就是茎的木质部,也就是说木质部有运输水分和无机盐的作用."学生用肉眼只能观察到木本植物的木质部,于是我展示了草本植物的横切面模式图,使学生对木质部的位置有全面的认识.随即,我又提出了一个问题:"为什么杨树枝条被染色的是木质部而不是树皮呢"对这个问题学生表述不太清楚.我提示:"输导组织中什么结构可以运输水分和无机盐呢"学生顿时醒悟,"导管可以运输水分和无机盐,那么木质部被染色,说明导管在木质部中！"这时学生的兴致很高,我又问道:"都说'水往低处流',为什么茎对水分和无机盐的运输是自下而上的呢"这次学生很快地回答:"是蒸腾作用促进的结果！"我对学生能够结合已有知识分析并解决问题而高兴.小结:根吸收的水分和无机盐是在茎中木质部的导管里自下而上运输的.

本篇论文来自:http://www.sxsky.net/xie/070601565.html

等

[案例分析:创设探究的空间,放飞了学生的思维与想像.探究问题,策略,条件的开放,能够开阔学生探究,设计的空间.教师根据学生已有知识――植物蒸腾作用失水为情境提出问题,导入水分和无机盐运输问题的探究.问题提出后,学生思维的积极性异常高涨,小组展开讨论,设计实验方案.在自我构建中,学生张开了思维与想像的翅膀,从不同角度寻找解决问题的策略,设计中有常规的思考,也有超常的想法,在放飞思维与想象中寻找创新.如组3设计的对照实验,选择两个杨树枝条,一个枝条底部木质部用胶类物质粘住(教师引导学生可以用蜡封的方法),另一个枝条作对照.组4设计的实验方案,将枝条下端纵向切开一段,分别插入不同颜色的水溶液中,观察茎的横,纵切面上是什么颜色.教师对学生的新奇想法给予赞赏,在探究中培养了学生的创新精神和实践能力,大大激活了生物课堂教学,提高了课堂的教学效率.]

自从开始实施新课程教学理念后,惊喜地发现,自己的教学方法,策略和心态都发生了很大的转变,从课堂的主宰真正变成了与学生一起合作学习的伙伴,充分利用生物学独特的教学内容,努力挖掘各种趣味因素,沟通情感,创设情境,采用丰富的教学策略诱发,激励学生的学习兴趣和探知欲望,提高我们的课堂教学.而学生表现出来的前所未有的探究欲和热情也深深地感染着我,他们思维敏捷,视野开阔,他们的回答常常让我感到惊喜,我也深深的感受到可爱的学生是一个个巨大的"信息库",教师只有不断的学习,才能应对课堂上的各种变化,才能更深刻地体会到"教学相长"的意义.

参考文献:

[1]《苏霍姆林斯基的教育思想》教师频道文章来源:网络.百度快照

[2]全日制义务教育《生物课程标准》实验稿.北京师范大学出版社.2006

[3]全日制义务教育《生物课程标准》实验稿.北京师范大学出版社.2006

上一页 1 2 3

关于课堂教学相关论文范文集,与初中生物教育和可持续教育相关发表论文参考文献资料：