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幼儿园教育方面论文范本,与学前班教育课程专业科目相关毕业论文模板
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动"水",其中一个目标是:了解水的特性,懂得保护水资源.那么,为达到这一目标,教师就可综合各种活动,如"好玩的水","水的用途大""水从哪里来"等,使幼儿在不同的活动中,通过不同的教育过程和手段更加生动全面地了解水的特性,懂得保护水资源.大班科学活动"食品包装",活动目标可以包括:(1)了解食品包装的种类,优点,(2)动手操作,掌握包装食品的简单技能,(3)进行初步的欣赏,设计食品包装.这一活动的目标包含了认知获得,技能发展和艺术欣赏等不同方面,虽是科学活动,但也指向了艺术,健康等领域,促进儿童在知识,技能,情感等方面的全面发展.
第五节:幼儿园教育活动内容选择的原则
1,能反映时展特征,有利于后续学习和长远发展.
2,能符合幼儿的年龄特点,配合幼儿的生活经验和认知水平.
3,能对应和覆盖教育活动的目标要求
4,能引发和满足幼儿的兴趣和需要
5,能考虑季节,节日以及周边环境资源等因素
6,能体现科学精神与人文精神的融合.
第六节:幼儿教师现场说课的艺术
幼儿教师现场说课活动的概述说课是教师对教案本身的分析和说明,是一种口头叙述为主的教案分析,以说为主的现场表达活动.着名的加拿大教育家马克斯﹒范梅南说过:"教学就是'即席创作'".[1]同样,作为教师最基本的教学技能之一—现场说课在一定程度上就是即席的艺术,一般是在规定的时间如10分钟完成一节活动的"说课".说课要求幼儿教师以教育理论,教学大纲,教材为依据,针对某一课题的自身特点,结合教育对象的实际情况,口头表述该课题教学的具体设想,设计及其理论依据.包括教什么,如何教,为什么这样教的思考.通过说课可从一个侧面判断教师的教育视野和经验积淀,考量教师的教育观,儿童观,直观了解该教师对孩子年龄特点的把握程度,对教育理论的关注情况,对教学方法的创新灵性,对自己教学个性的认同感觉.
从时间上可分为活动前的说课与活动后说课,前一种突出教学过程的实施与重难点的化解与突破,后一种更强调教学目标达成情况的反馈,某种组织策略调整的原因,或是课堂生成情况的说明,教学延伸及计划.
说课不是独白式的"背课",需要清晰地表达,与现场听众进行必要的沟通(眼神,表情),说课不是机械地念文稿,需要声情并茂地动人演绎.幼儿园说课没有固定的格式,是教师个人的自组织行为,可以充分发挥教师的聪明才智,体现教师创新的灵动和激情.
二,幼儿教师现场说课中容易出现的问题
1.条理不清,逻辑混乱.说课虽然没有固定的模式,但应该有清晰的表达思路,让听评者明白执教人的选材动机,设计思考与指导理念.但有些人因不能很好地把握教材个性,或者缺乏整体设计活动的基本能力,往往在短时间内难以完成对一节课的整体构思,胸无成竹,致使说课时思路不清,逻辑混乱,重点不明.
2.理论匮乏,空洞无物.说课不仅需要说清"教什么""如何教",更需要解释"教的道理",让听评者在"知其然"的基础上"知其所以然".主要说清"这样教"的理论依据,包括《幼儿园教育指导纲要(试行)》的依据,教材编写意图依据,教学论依据,教育学和心理学的依据等.理论阐述的水平高低是衡量教师说课质量的重要指标.在实践中发现,某些老师平时对"理论"或望而生畏敬而远之,或囫囵吞枣一知半解,需要使用时就出现张冠李戴,不知所云的情况了.
3.言词平淡,表达苍白.幼儿教师的教育对象是3-6岁的孩子,最需要具有"感动自己也感动别人"的能力.说课是现场表达的艺术,对教师的基本要求是充满激情,充满自信,使用普通话,紧凑连贯,简练准确,自然而有效地使用媒体.但有的教师往往不去认真遣词造句,喜欢说套话,大话,比较多的是流水账式的苍白叙述,缺乏感人的情感力量,自然谈不上说课艺术了.
三,提高幼儿教师现场说课艺术的策略
1.广闻博览,勤学善思,注重积累.
古人云"博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之",说的是做学问的几个层次,首先要有博大和宽容胸怀,才能兼容并包,使为学具有世界眼光,做到"海纳百川,有容乃大".幼儿教师要有做学者的追求.腹有诗书气自华,厚积才可薄发,一方面博览群书,扩大视界,提高人文修养,使思想之根能扎入于深厚而悠远的文化土壤之中,特别是认真研读专业理论书籍得其精髓,提高理论表达水平,另一方面通过网上互动,伙伴讨论,名言摘抄等形式进修学习,拓展信息渠道,提升吸纳,整合有用信息的能力,同时对自己的教学实践进行有效反思与总结,形成自己的教育观点,说课才能有理有据(或能达到自圆其说),言之有物,才能闪现创新灵感,展现理性光芒.
2.理清思路,科学设计,呈现亮点.
在一般情况下,说课要首先要说清"教什么",即对教材进行分析.说教材的内容,难点,重点,通过分析所选活动的特点,指明其在整体或主题网络教学中的地位.教材的特点决定教学目标的确定和教学方法的选择.每一节有实施必要的教材,一定是有可取的价值,所以要充分研究教材,挖掘闪光点,说清楚为什么选这个"材",同时对教育对象的共性和个性特点也应该进行客观分析,以便明确实施此活动的必要性.
第二要说活动目标的设定.活动目标是教育总目标,年龄阶段目标及近期教育目标的具体化,只有落实了每一个具体活动目标才有可能最终实现近期教育目标,年龄阶段目标及教育总目标.一个活动目标的确定,主要从情感,态度,能力,知识,技能等方面综合地表达出来,但应根据教材的内容科学设定,切口要小,表述精确,不必面面俱到,但应努力体现多元特点.目标的表述要把本节活动要达到的首要目标放在第一位,以此类推.
第三说课的重点部分为说活动过程.要求说清根据教材特点和幼儿发展特点采取的教学组织形式,方法和手段.说清课堂教学的思路步骤,结构环节,教具使用,操作练习等,如何突出重点和突破难点等项目.因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的活动安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格,也只有通过对活动过程设计的阐述,才能看到其活动安排是否合理,科学,是否具有艺术性.
如一般科学活动的流程包括1,激发兴趣(因为兴趣是最好的老师)2,想象预测(引导孩子发现问题,进一步激发孩子解决问题的愿望).3,探索尝试(进行大胆尝试,动手验证)4,交流分享(交流实验探索过程中的发现,分享经验与成果)
一般音乐欣赏活动的教学过程可以设计为1,完整欣赏,形成整体印象.2,借助媒体,图片,
幼儿园教育方面论文范本
第四说活动准备.每个教学活动的实施都需要支撑性的条件,包含看得见的硬资源和看不见的软资源.硬资源指物质的:教具教材(含图画书,数学操作材料,美术耗材,体育用具,乐器等),电脑(硬件,软件如动画,音乐),环境创设与布置等,软资源包括为实现本次活动进行的必要的实践活动与知识铺陈,如社区调查,课前小实验,动植物观察,新授游戏,分组角色扮演等.活动准备包含教师相关知识的系统学习,素材的前期收集筛选与整合,家庭访问与资源利用等,也包含儿童为活动进行的相关技能与知识准备.
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如南
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