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学目标,选择适当的教学媒体,研究适宜的教学策略,选用恰当的教学方法,采用高质量的教学软件,优化活动教学的每一个环节,才能取得最佳教学大纲效果.要根据教学目的及幼儿特点适度使用教学媒体,不可滥用.教学设计要突出CAI的交互性和个别化的特点,搞开放系统.在教学过程中,鼓励教师与幼儿主动参与.(四)充分发挥多媒体手段的协同作用原则
对于计算机辅助教学来说,为提高教学效率应当充分利用多媒体去调动各种教学信息资源,将具有逻辑判断能力的交互式媒体与视听媒体结合起来,构成多媒体教学系统.这种系统具有两个重要特点:一是信息媒体的综合性,它将计算机,声像,通信技术融为一体.二是具有充分的交互性,可以形成友好的人机交流界面.在教学中合理地使用多媒体技术,不仅能大大提高教学密度,而且符合人的知识规律,这必然加快学习进程,激发幼儿的学习动机,使学习活动处于积极状态,从而提高教学效率.
(五)实施素质教育的原则
素质教育是依据人的发展和社会发展的需要,以全面提高全体幼儿的基本素质为根本目的,以尊重幼儿主体和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育.多媒体教育应在教学中贯彻素质教育的基本要求,培养幼儿的认知能力,学习能力以及创造能力.
三、多媒体技术在幼儿园教学中的运用
多媒体技术在科学启蒙活动中的运用幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动,对周围物质世界进行感知,观察,操作来发现问题,寻求答案的探索过程.科学教学活动中包含了许多抽象的科学道理,并具有较强的严密性.传统科学教学普遍采用添鸭式,灌输式,挂图式的教学模式.难以
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(二)多媒体技术在语言教学活动中的运用
幼儿园语言教学主要依靠语言,思维来掌握情节,理解作品内涵.在《幼儿园教育指导纲要》中明确提出"要提高幼儿语言交往的积极性,为幼儿创造一个自由,宽松的语言交往环境,并能用清晰的语言表达自己的思想和感受,发展语言能力."在传统语言教育中通常通过几幅图片,几张画的教学方式进行,已经远远适应不了幼儿发展的需要.而运用多媒体课件将故事的意境,内容,语言统合在一起,并以生动有趣的画面展现出来,极大吸引了幼儿的注意力,提高了幼儿学习的积极性.再通过生动的动画与多变的表现,将抽象的文字知识形象化,兴趣化,为幼儿创造了一个自由,宽松的语言交往环境,最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往,使幼儿轻松地完成了学习任务.真正体现了"乐中学,动中学,玩中学"这一观点.例如:大班语言活动《小动物找工作》,其重点是学习"因为等所以等"的句式,通过多媒体技术将小动物,各种工作图片进行编辑,组合,同时配以音响效果.教学法过程中运用视听与启发,讲解相结合,引导,启发幼儿思维.整个教学在教师自由灵活的调控中轻松进行,全体幼儿都能主动,积极地参与到活动中去.幼儿操作的练习,采用人
机交互的游戏形式帮助幼儿学会句式,画面上出现四种小动物和四种工作,幼儿通过自己的分析判断进行匹配,并说出原因.当匹配成功时计算机中的小动物就会把小朋友帮助它找到的工作顺利完成,同时还会得到小动物的赞扬.生动有趣的游戏情节使幼儿体验到游戏的成功,树立了他们的自信心,增强了他们进一步学习的兴趣.
(三)多媒体技术在数学教学中的运用
新《纲要》中说"数学反映的事物之间的关系,儿童应更多地通过真实的问题情景产生运用数学来解决问题的需要,并且亲自实践,在探索中发现数学和学习数学,使数学实践活动成为数学认识发生与发展的基础".多媒体课件色彩鲜艳,画面逼真,特别是具有趣味性和动画的特点,在教学中适时适地地运用,可以激发幼儿学习的兴趣和探索的欲望,使幼儿始终保持学习的积极性,主动性.
如大班数学活动《认识人民币》中,幼儿认识了人民币后开始进入模拟的网上购物了.网上商店里有好多小朋友喜欢的东西,有吃的(如可乐,糖果),有玩的(如娃娃,汽车),有用的(如铅笔,橡皮),还有一部分钱,选中你想买的东西,然后选择合适的人民币进行购买,如果钱付对了,东西就是你的了,当然付错了就不能购买.引导幼儿通过自己的操作实践完成寓教于乐的练习,让幼儿在轻松,愉快的气氛中学,玩中学,学中玩,从而使幼儿自始自终保持着浓厚的兴趣和愉快的情绪,并在轻松活跃的过程中认识了人民币.
(四)多媒体技术在美术教学中的运用
美术是运用一定的物质材料,通过自己独特的艺术语言塑造具体可视的形象,以反应客观事物,表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术.通过运用多媒体技术手段,可以将教学内容形象,生动,鲜明地表现出来,丰富教学形式,使教学内容变得可视,可听,易感知,易体会,并能扩大教学信息量,拓宽幼儿知识面,有利于幼儿感知,理解新知识,在探索中了解事物发展的规律和变化,有助于幼儿对美术的感受和理解,激发了幼儿创造的火花.
(五)多媒体技术在音乐教学中的运用
幼儿的注意力具有很大的随意性,不稳定,易受情感支配,很容易分散.多媒体教学直观,形象,生动,符合幼儿的思维特点.它声像结合,色彩鲜艳,表现力丰富,因此可以有效地集中幼儿的注意力.
如:音乐活动《小蜗牛》利用CAI课件及电脑多媒体向幼儿展示了小蜗牛记性差出门后总是找不到自己的家,后来它想出了一个好办法,身上带着一支小蜡笔,一边走一边画,顺着线线找回家.憨态可掬的动画小蜗牛形象一下子就牵动了孩子们的心,他们为总是找不到家的小蜗牛担心,又为蜗牛妈妈找到了小蜗牛而高兴.极大地调动幼儿学习的主动性,积极性,引发了幼儿的学习兴趣,萌发了幼儿探索的欲望.
(六)多媒体技术在社会教学中的运用
社会往往是教师不被重视的领域,多媒体具有很强的集成性,它可以将大量的各种类型的媒体资料,如图形,图象,声音,视频等集合在一起,并能对各种信息进行交互和综合处理,使其使用更为方便.它不受时间和空间的限制,能化静为动,化难为易,化虚为实,化远为近,从而使看不见,看不清的东西变成看得见,看得清,由抽象变为具体,还大大增强教育的表现力,易吸引幼儿的注意力,有力于多种感官的协调作用.
如在社会活动《我从哪里来》中,一开始出示了一个怀孕的阿姨引起幼儿的兴趣,"小朋友,你们知道阿姨的肚子里是什么吗"幼儿的兴趣一下就给激发了出来,这个问题是他们平时非常感兴趣但大人们又不愿意多解释的问题,"你们知道自己都是从哪里来的吗你们在妈妈肚子里是怎么生长的吗"我们一起来看一下
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