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总之,语言的锤炼,要从三个方面下功夫:一是词语,要尽可能用准确,生动,简洁的语言,对生造词语,词类误用,词意混乱等用词不当,词不达意的,应坚决改掉,对错别字,不规范的简化字,自造字应坚决消除,二是句式,对句子结构残缺,混乱,搭配不当的,要注意改正,使之合乎语法规范,三是逻辑,句子之间的逻辑关系,要力求上下贯通,语气一致,通顺流畅.

一般情况下,作者都比较钟爱自己的"杰作",因而往往不愿"割爱".但是,为了修改好教育科研论文,我们要以读者或编辑的身份,认真修改与锤炼语言,忍痛割爱,"竭力将可有可无的字,句,段删去,毫不可惜."(鲁迅语)

(三)修改的方法

1,趁热打铁法

趁热打铁法,也叫热改法,是指初稿完成后,趁热打铁,立即进行修改的方法.这时作者对论文的全貌和内容比较熟悉,对主要论点,论据,论证,结构,层次等仍记忆犹新,因而对初稿中的毛病,如抽象概括是否完善,语言表达是否准确,以及何处累赘臃肿,何处平淡,何处陈旧,何处遗漏等,都比较容易发现.同时,对在起草过程中发现或感觉有问题的地方,因忙于行文而未作处理,这时刚刚起草完毕,印象比较清楚,改动起来比较方便.

总之,趁热打铁法记忆清晰,印象鲜明,改动及时,避免遗忘.但由于作者初稿甫成就马上修改,往往处于兴奋状态,跳不出原来的思维逻辑与思维模式,看不出需要改动的地方,因而难以割爱.

2,冷处理法

冷处理法,即冷改法,是指初稿完成后,放置一段时日后再修改的方法.这种方法可以避免趁热打铁法不够冷静,不够清醒的弊端.

我们知道,人脑的思维具有滞后性,较长一段时间思考某一问题后,作者的思想与情绪难以从论文中超脱出来,思维定向运动,形成固定的思路,即思维逻辑与思维模式,因而难以发现初稿中的问题,也难以判断论文写作的得失,成败.若把稿子搁置一段时日,在这段时日里,作者把注意力转移到其他方面,做其他工作,这样,原来论文的内容乃至原来作者偏爱或成见在自己头脑中的印象逐渐淡漠,直至消失了,再读初稿时,会有一种陌生感,新鲜感,就容易摆脱原来的思维模式.这时动笔修改,往往可以发现一些不完善,不妥当之处,诸如逻辑推理不严密,材料配备不当,论证不充分等问题.

但是,冷处理法也有不足之处,即可能忘掉某些临时闪现的思想认识,有时因时间限制,不允许把稿子搁置,也就无法"冷处理"了.

3,诵读修改法

诵读修改法,就是论文初稿写就后,诵读几遍,发现问题,然后修改的方法.一般地说,初稿中的一些问题,诸如语句不通,衔接不紧,缺词漏字,情感不相称等语言表达方面的毛病,只看或默读是不容易发现的.但一诵读就读出来了,甚至有时仅凭"语感"也能发现不妥之处.古人写诗做文,总要反复吟唱,直至改到顺口为止,就是这个道理.

修改论文,也是边读边修改好,对于初稿中的遗漏之处,句子不连贯,语言不流畅,不入耳的地方,便可及时加以修改校正.因此,中外论文里手对这个方法都予以充分的肯定.列夫托尔斯泰说:"任何一部完成了的作品草稿,要再读一遍,删去一切不必要的东西,等这是第一道工序."鲁迅常在灯下小声诵读,边读边改.郭沫若也说:"自己写的东西要读得上口,多读几遍,多改几遍,先朗读给自己的亲友听,不要急于发表,这也是绝好的方法,这便是古人说的'推敲'."(郭沫若:《怎样运用文学的语言》)

4,以文会友法

以文会友法,亦称求助法.就是初稿写完后,请别人帮助修改的方法.俗语说:"旁观者清,当局者迷."自己写的论文,常觉得"无语不妙","无一非佳","妙不可言",往往看不出什么问题来,把论文拿给别人看,虚心求教,可以得到更加客观,更加全面的评价,发现自己难以发现的问题,得到中肯的意见和建议.然后作者自己再进一步消化,分析,比较,集思广益,取长补短,进而通盘考虑,悉心琢磨,反复推敲,最后摈弃自己的成见与偏爱,吸收他人的真知灼见,使论文臻于完善以达到比较理想的水平.

我国自古以来,就有"以文会友",文人之间相互评点文章,切磋写作技艺的风气.北齐颜之推在《颜氏家训文章篇》中指出:"学为文章,先谋亲友,得其评裁,可知施行,然后出手".唐代大诗人白居易把写好的诗读给目不识丁的老妪听,传为美谈.当代作家老舍也说过,修改文章"念给自己听是个好办法,还可以念给别人听,别人的耳朵有时侯比自己的更可靠."事实证明,把自己的论文初稿拿来征求同行或专家的意见,确实是修改论文的好办法.

在实际写作中,上述4种修改办法常常是综合运用的.

(四)修改的符号

论文修改工作一般是在原稿上进行,因此必须正确使用修改符号,以免造成文字混乱.修改符号是作者,编辑和排版工人共同使用的统一符号,是一种简单明了的无声语言,只要作者与编辑人员写得正确,排版工人一看就懂,就明白.因此,作者在修改时必须采用合乎习惯的,清楚的,美观的公认符号.

1981年12月,我国发布了中华人民共和国专业标准GBI—81《校对符号及其用法》.该标准规定的符号共有22种,常用的有以下11种:

1,增补号:

增补号是表示增补字,词,句的符号.一般用在需要增补的字,词,句的上方.第一个符号用于增补个别字,第二个符号用于增补几个字,第三个符号用于增补较多的字数.这些符号的箭头要插入增添的位置.增补字数较多者,可写在稿纸的空白处.例如:

年试题

(1)近英语高考的特点.

(2)路,在脚下延伸.

(3)教学评价的要点.

2,删除号:,

删除号是表示删去字,词,句子或标点的符号.第一个符号用于删去少数字,词或标点,第二个符号用于删去句,段.例如:

(1)教师上课时的心境往往影响着学生们的情绪

(2)自制教具对提高教学质量和学习成绩有着重要的作用.

3,调位号:

调位号也叫换位号,是调整字,词,句次序的符号.第一,二个符号用于个别字或少数字的调位,第三个符号用于大段或隔行的调位,箭头插在移入位置.例如:

(1)略谈写读结合的原因.

(2)我们要教育学生爱社会主义,爱人民,爱党,做一个新时期的好少年.

4,换用号:

换用号也称改用号,表示用别的字,词,句或标点替换原来所用的字,词,句或表点.例如:

(1)强烈的兴趣和顽强的入迷可以造成天才.

(2)实施课堂教学评价的措施.

5,连续号:

连续号是表示两处连接在一起的符号,用于需要连接的地方,箭头指向连接处.例如:

科学论文构成形式多种多样.

但是,它也与一般论文一样.有它的基本型.

6,提行号:

提行号是表示需要另起一段的符号,把原来一段文字分成两段,在需要分段的地方标示,竖线画在起段的位置上.例如:

等要创建具有中国特色的社会主义教育体系,就要认真研究中国的教育史.我国是世界四大文明古国之一.

7,复原号:△△△

复原号也叫保留号,表示恢复删去的文字或标点符号.例如:

关于当前教育改革的若干认识问题.

8,后移号&#

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